初探中小学音乐回归自然的教学方法

麻晔斐

【摘 要】在我国目前中小学音乐教学过程中，需要坚持以学生为基本的发展要求，实现对学生审美能力的有效提高，进而对学生自身创造性思维及良好的人文素质进行培养，使学生能够从始至终都热爱音乐。作为人们最为热爱的艺术形式，音乐的学习需要运用一定的教学方法。本文重点对中小学音乐回归自然的教学方法进行了研究。

【关键词】中小学；回归自然；教学方法

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）22-0181-01

一、音乐教学回归自然的原因

（一）音乐的自然属性。作为一种艺术形式，音乐可以通过有组织的音符形成形象的艺术进行人们情感的表达，并对现实社会生活进行有效的反映。作为时间艺术，音乐可以通过演奏的形式使人们感受到其中的情感，并会产生一定的效果。但是，作为人类活动的组成部分，音乐也必须以大自然规律为基础进行创作。在音乐创作过程中，有许多素材可供创作，例如，教堂的钟声、鸟叫声、奔腾的河流等。同时，音乐的自然属性还主要体现在审美主体对音乐的欣赏上，在欣赏过程中具体可以分为两个层次，分别是自律欣赏和他律欣赏。对于自律欣赏来说，其属于凭感觉、情感的欣赏，只是简单地对音乐的艺术形式进行欣赏，并不会与现实生活发生联系，属于生理性质的欣赏。对于他律欣赏来说，其属于娱乐形式的欣赏，可以等同于对美味的品尝等，此时所获取的主要为心理的欣赏，能够获取快感。

（二）音乐的社会属性。任何一个时代都有相对应的音乐创作，这主要是因为音乐创作与外界环境具有非常密切的联系，例如时代、地域、民族及创作者等。当处于浪漫主义环境中，音乐作品的创作相对就具有浪漫主义情怀，通常会反映出人们对宗教束缚的反抗，而印象派音乐就会受到象征主义诗歌及绘画的影响。与此同时，音乐的社会属性具体还体现在对音乐氛围的欣赏以及心态、审美理解能力的欣赏等。例如，黑格尔就热烈地赞美过一个进行吉他弹奏的普通劳动者，甚至夸奖其要比演奏家弹奏得更加美妙，而这显然是通过欣赏者自我生活影响的。所以，音乐并不具有象征性的造型，也不具有语言艺术的意义，只是比现代任何人类交流媒介能够更加迅速直接地进行交流。

二、音乐教学回归自然的教学方法运用

（一）打开学生心灵，用心感悟音乐。对于音乐理论知识的学习是音乐教学的基础，也是学生学习的基本内容，是保证学习好音乐内涵的前提。所以，对于任何教学及课堂来说，都需要以科学的知识为基礎。如果音乐课只是进行唱歌的教学，而不能够使学生对音乐理论知识进行有效学习，则就不能够实现歌曲与情绪的有效统一，这样歌曲也就不会完美。所以，对于学生进行音乐课的学习来说，就需要学生能够学会享受，学会听觉的享受。例如，在进行歌曲“一个真实的故事”教学过程中，首先需要进行情景的设定，在进行录像的过程中，有人为了挣钱，会对树木进行砍伐，化工厂也会排放大量浓烟、废水，造成河流的污染，然后空气受到破坏，使整个地球都受到破坏。等到学生的情绪得到有效激发后，再进行歌曲的播放，就能够有效激起学生的共鸣，学生就会不自觉地进行跟唱。而这些工作都是为了能够打开学生心灵，用心感悟音乐，只有这样才能够使音乐教学回归自然。

（二）融化音乐内涵，尽情感受音乐。学生对任何事物的学习都源自于兴趣，兴趣能够有效调动学生思维，能够提供学生探求知识的动力。所以，在进行新课程的教学过程中，就可以通过流动的画面进行教学意图的体现，并进行绚丽多彩环境的创建，使学生能够充分实现自身对美的熏陶及享受，并激发出学生学习音乐的兴趣，实现教学质量的提高。作为音乐形式的一种，流行音乐在当前社会的传唱度非常广泛，因为其具有语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受的特点，所以，学生对于流行歌曲的喜爱能够反映出学生那个年龄所特有的活泼。如果只是简单粗暴地对此进行阻拦，就会大大降低学生学习音乐的兴趣，甚至会反感。所以，对于教师来说，就需要对学生进行正确的引导，帮助学生正确认识流行音乐。

（三）大自然与音乐的完美结合。通过对理论知识学习之后，还需要对学生的头脑、手脚、空间进行解放，使学生能够更加自由自在地进行生活，并从生活中真正地学习到知识。对于音乐课程来说，具体的就可以将学生带到小溪旁、树荫下、花坛旁，让学生感受大自然的声音，这对于学生培养其个性来说具有非常重要的意义。所以，在进行课外音乐活动时，就需要充分尊重学生的兴趣爱好，为学生创造一个良好的发展条件。例如，在进行《渴望春天》的教学过程中，可以让学生充分体会到春天的美丽，帮助学生在室外切身体会到春天的万物复苏，进而进行“强、弱”等音乐知识的教学渗透。

三、结束语

综上所述，对于音乐课程的学习需要保证音乐能够回归生活、回归自然，并以一种创新的形式进行音乐课程的学习，这也是未来音乐课程教学的方向，需要未来的不断实践创新。

参考文献：

[1]普美仙.新课程理念下回归自然的音乐教学尝试[J].课程研讨，2014（10）：14-17.

[2]殷松霞.初探中小学音乐回归自然的教学方法[J].北京音乐，2012（04）：123-125.