基于“蓝墨云班课”的中职英语有效教学实践

陈娜

近年来，随着信息化技术的飞速发展，技术支持下的教学模式创新层出不穷，混合学习、项目式学习、智慧教育、翻转课堂、互动课堂、慕课、微课、泛在学习等新名词如雨后春笋般接踵而至。传统课堂的弊端不容赘述，教学信息化改革势在必行。对于中职学生而言，手机已非常普遍，与其想方设法地限制其手机的使用，不如好好利用，發挥它的优势。笔者在中职英语教学实践中，尝试使用了“蓝墨云班课”这一教学平台，将手机与教学合理地结合起来，取得了良好的教学效果，促进了有效教学。

一、蓝墨云班课

蓝墨云班课是蓝墨科技设计的一款基于移动社交活动的轻互动班课教学管理平台，具有即时互动反馈信息的特点。平台以教师在云端创建的班课空间为基础，为学生提供设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料等服务。它主要包括五大模块：班课详情、班课成员、班课资源、通知模块。该平台使用免费，在手机上操作简单易行，不受时间、地点限制，随着校园无线网络的全面覆盖，在师生中更能得到广泛的推广应用。

二、有效教学

关于有效教学的界定有多种，但归根到底都是强调以学生为中心，注重学生的发展。《中等职业学校英语教学大纲》的课程目标中要求“初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。”由此可见，对于中职学生而言，英语的有效教学着重强调“应用能力”“学习兴趣”和“自学能力”。传统中职英语课堂“填鸭式”的教学存在许多弊端，根本无法满足学生获得足够输入、进行有效生成的要求。现在中职英语教学所缺乏的是确立学生“做”的重要性，课前、课中、课后都要“做”，让他们在“做中学”“学中做”，才能达到学习目标，实现有效教学。

三、“蓝墨云班课”在中职英语有效教学中的实践应用

笔者选用中职高一、高二两个班级作为应用蓝墨云班课进行有效教学的实践研究对象。课程开设前，教师在电脑或手机上创建云班课，学生通过手机下载云班课APP并使用所给的邀请码进入云班课。教师在云班课中开展课程活动，如上传资源、发布测试题、发布通知、投票、问卷调查、头脑风暴、在线答疑、讨论等。

在课前、课中、课后这三个教学环节中，教师都可以借助“蓝墨云班课”来组织以学生为中心的有效教学。

1.课前自主学习

课前学习往往是容易忽略的环节。其实课前既是准备阶段，也是培养学生自主学习能力的绝佳时机。鉴于21世纪对人才的需求，“授人以鱼不如授人以渔”“教”是为了更好地“学”。激发学生的学习兴趣，端正自觉学习的态度，养成良好的学习习惯，教会学生如何“自学”，是真正实现“有效教学”的保证。“蓝墨云班课”可以让课前自主学习更有吸引力、更具操作性。教师可以在课前通过“通知”功能，提前给学生布置学习任务，通过“蓝墨云班课”推送音频、视频、微课、PPT，设计形式多样的活动。

比如：教学“Spots Day in My School”这篇阅读课时，课前笔者设计不同的活动，让学生在“蓝墨云班课”上跟读新单词、课文，完成问卷调查，并观看学习视频Peppa Pig的“Spots Day”。学生通过推送的音频文件跟读并录音上传。学生们积极性很高，为了能够把单词、课文读好，他们反复练习不断重录，希望把自己最好的状态展示在网络平台上。通过问卷调查，笔者了解到班上学生参加学校运动会的情况，取得了直观的数据。在观看学习视频“Spots Day”的过程中，笔者要求学生带着问题去看视频，找出PeggaPig他们学校这次运动会的项目。这个视频是全英文视频，语言清晰，有英文字幕，对于学生而言能够提供很好的英语语言环境，粉红小猪的卡通形象也很受学生的喜爱。总之，课前可以通过“蓝墨云班课”这种学生感兴趣的方式让他们通过自己的努力在自学中获得知识，并为之后的课堂学习做好铺垫。

2.课中内化知识

课中的目标是内化知识、技能，深度学习，有效生成。要实现有效生成就必须努力给学生充分的自主权，要建立“生本课堂”，让学生做学习的主人，激发其学习的主动性。教师应该引导学生通过思考、讨论、交流和合作等方式学习，从旁点评、纠正，落实一个“做”字，达到一个“会”字，从而提高学生语言运用的能力。在课堂上教师要给学生充分表达和展示的机会。在课堂上活用“蓝墨云班课”，可以激发学习兴趣、即时反馈学习效果。具体而言，在课堂上，签到环节，可以使用一键签到或手势签到功能了解学生出勤情况。这种做法简单、方便，既可监督学生，又增加了课堂的趣味性。提问环节，可以使用“摇一摇”功能，随机点人，增加了课堂的神秘感和紧张感。知识点检测环节，可以利用即时反馈功能当堂检测，查漏补缺，这种方法直观、高效。

比如：教学“Real Life Skills：Make a Christmas Invitation Card”这个课时，课前笔者让学生们在“蓝墨云班课”上带着问题观看视频“Jingle Bell”，并对圣诞节的活动进行头脑风暴。在课上，笔者让学生在云班课上完成圣诞节活动的思维导图，并上传。然后随机抽取学生的思维导图在大屏幕上同步显示，让大家一起来讨论、纠正并补充。在之后的贺卡制作环节，要求学生在手机应用ME上制作在线H5电子贺卡。在做之前，先让学生在云班课上观看笔者做的H5电子贺卡范例，比起在大屏幕上放映，把作品推送到班课上的优势是学生可以随意控制播放的进度，对不明白的地方可以反复观看。学生完成H5电子贺卡的制作后，把自己的作品上传至云班课平台，教师抽取学生作品进行纠错、解惑。利用云班课，我们能够即时检测教学效果，给学生在线展示学习成果的平台，让他们体验成功的快乐，整个教学更高效，更有吸引力，让所学知识真正内化，有效生成。

3.课后巩固拓展

课后学生可以通过“蓝墨云班课”完成老师布置的作业并在线提交。教师布置作业的形式和学生提交作业的方式都不再拘泥于传统，可以是文字、图片、音频甚至视频，还可以通过建立即时交流讨论区促进学生之间互助学习或者针对某一主题有组织的讨论，进行知识拓展。

此外，还可以利用蓝墨云班课的投票问卷功能，设置问卷收集学生学习态度及学习体验的数据，用于教学反馈和新一轮课程设计。至于考核评价，蓝墨云班课使用经验值作为学生学习行为的评价参考值，实现集教师评价、小组评价、学生互评为一体的多元化评价方式。

四、小结

为了更好地把大纲的要求落到实处，教师必须敢于尝试，可以利用“蓝墨云班课”组织学生课前自主学习、课中有效生成、课后巩固拓展，发挥学生的主体地位。这样才能真正实现中职英语有效教学。