高中英语教学中提高高中生英语写作能力的探讨

刘青霞

【摘要】 现代教育要求培养全面发展的人，使学生具备终身学习的技能和知识。良好的英语能力包含听说读写四个方面的内容，尤其是现代经济文化全球化的趋势，跨国的交流日益频繁，听说读写能力并驾齐驱，但是实际教学中，因写作在考试中占比不大，写作得不到应有的重视，更多的是采取应付的态度，学生没有系统化的指导。本文旨在探讨如何提高高中生英语写作能力，给实际教学作出指导。

【关键词】 高中英语 高中生 英语写作 语言运用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-077-01

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一、 高中英语写作教学状况概述

高中英语听说读写四项基本技能训练，写作处于较为薄弱的环节，因教学中不够重视，教学重心倾向于考试中占的分值比较大的内容；教学方法传统，较为死板缺，缺乏灵活性和系统性教学，学生无写作兴趣和热情，普遍对写作有畏难情绪，写作能力滞后；对学生写作训练效果收效甚微，效率较低，学生在反复的呆滞的教学模式下产生疲于应付的情绪，写作中词汇贫乏、句式单一、语法意识淡薄、语篇结构不清。部分教师甚至已经找不到提升学生写作能力的突破口。针对如此的教学现状，应从培养学生积累写作素材出发，应用有效的灵活的教学方式方法，提高学生的英语写作能力。

二 、提高高中生英语写作能力的具体途径

英语写作需要基于一定的语言基础的积累，如词汇、句式、语法和一些固定的搭配，进而进行写作思维模式训练，进行优化提升，循序渐进提高写作能力。

1.背诵范文，积累写作语言基础

背诵范文能帮助学生加深对语言的了解，积累语言基础，内化语言知识结构。相关研究表明：背诵语言和写作是正相关的关系，背诵式语言输入对学生写作输出所需的词汇、语块掌握和运用具有一定的功效，对提高英语整体写作水平具有明显的功效。基于该理论基础，实际教学中引导学生进入范文背诵学习模块。

背诵课文。课文是所有知识学习和运用的灵魂，是使学生具备举一反三，触类旁通能力的基石，背诵课文可以输入使用频率高的词汇、典型的句式结构和语法意识。且课文经过课堂上精心的解析与细微深入地学习，学生对词汇、语法、句式结构的到达了很高的熟悉度和理解度，较容易达到背诵的状态，在一定程度上减轻学生的压力，学生会感觉背诵英语课文也并不难，提高积极性，同时也能够十分清楚地运用，即语言的输出。

背诵课外范文。课外典型的优秀的范文可以起到很好的补充作用，其设定的具体场景贴近生活，紧紧结合当时社会发展的动态和热点，具有实际应用的意义，词汇多有变式，结构句式和语法形态来源是课内，是考察学生应变能力和语言应用能力。因此多进行背诵一些课外的范文也是丰富语言输入内容的途径。

本人在实际教学中就是引导学生课文背诵和课外背诵结合的模式。在课文背诵中就注意引导学生将课文先进行充分理解，化整为零，划分层次结构，各层次主要内容，到句子表达结构，英文句式的表达顺着中文的意思进行背诵。

2.运用思维导图，统领写作思路

思维导图是一种将思维形象化的方法，即经由简单清晰的图案、色彩将原本隐性抽象的定义概念显性可视化。在具体的写作场景中，确定主体，运用思维导图，使写作内容主次分明，层次清晰，既使学生体现思维逻辑紧密性，体现其思维判断和和观点。也有效清晰地对要写的内容进行指导，水到渠成。在教学中对学生进行思维导图写作训练，可以有效地提高学生的写作能力。

如在高中英语话题写作：My opinion on students doing housework 。题设为学生应不应该做家务，确定观点，进行论述。

思维导图一

确立观点：赞成学生做家务

理由：

可以帮助父母分担家务；

自己是家庭的一员，自己有责任；

可以学会如何照顾好自己。

原则：

完成学习任务之后进行；

不能占用太多的学习时间；

把事情做好做完，不能半途而废。

总结论述：学生做一定的家务是有必要的。

思维导图二

确立观点：不赞成学生做家务

理由：

学生学习强度大、作业多、压力大、没有时间；

做家务会使学生分心，搞不好学习；

有父母或者保姆，不需要学生动手。

原则：

只要搞好学习就好，学习才是主要任务；

专注学习才能做学得更好。

总结论述：学生主要任务是学习，做家务占用学习和休息时间，有不好影响。

如此，逻辑思维清晰，层次分明前后呼应的思维导图下，学生顺着摆明自己的观点，充分发散思维，基于词汇、句式、语法的累积基础，逐步进行论述，列举论据进行英语的写作，相比于学生想到哪里就写到哪里，没有条理，没有中心观点的写作是具有科学思维和严谨思维的写作，思维导图下的写作体现了高水准的技能。

此外，思维导图也适应于一般的写作的要求，如上文Try to Be a Good Student写作主题。中心观点已经明确，此时启发学生思考怎么做？如此做法会达到什么样的效果，即理由依据。最后进行总结。有的学生就会想到：做好预习，这样可以提高学习效率，跟上教师的进度；专心听课，那是学习的基础；按时完成作业，这样可以对知识及时复习；最后还需要和其他同学虚心学习。在思维导图框架下，学生较为容易地完整、清晰、有层次地阐述自己的观点，在多次重复的训练下，提高英语写作能力。

综上，引導高中学生背诵范文，是帮助其丰富词汇、积累多变的句式和写作素材、准确掌握语法的有效途径，而思维导图则启发学生以清晰的写作思路和层次结构展开写作，达到语意和观点鲜明突出、结构完整、和谐统一的写作水准。当然，提高高中生英语写作能力水平还涉及兴趣爱好的培养、书写的工整、段落分明等细节，这需要教师实际教学中不断探寻。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙波.背诵范文对提高高中生英语写作能力发展的作用研究[D].华东师范大学2008.

[2]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].新课程学习（下）2012（10）.endprint