大学生移动学习能力研究

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.11.004

收稿日期：20170517

基金项目：中国高教学会大学素质教育研究分会项目“发挥文科综合实验教学中心素质教育功能的探索与实践”（CALE201611）相关成果；2016年度大连大学人文社科培育课题“社交应用在移动学习中的应用与实践”成果；2016年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“网络环境下GDA融合的大学英语课程体系构建研究”成果

作者简介：庞雨滨（1980—），男，辽宁大连人，高级实验师，硕士，从事网络化教学、智慧教学研究。

摘要：移动学习扩展和延伸了传统的课堂教学活动，突破了时间和空间的限制，凸显了学习者的学习能动性，符合新时期下大学生的学习需求。移动学习能力是保证移动效果的必要条件，调查研究中发现，学习者的学习能力还不能完全适应移动学习，需要培养和逐步完善自我激励、元认知能力、碎片化学习能力、沟通协作能力和熟练使用移动工具的能力，进而更好地完成移动学习，达到预期效果。

关键词：移动学习；学习能力；能力培养

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：10017836（2017）11001003

引言

2015年李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划。“互联网+”的提出，打破了原有的格局，改变了原有的生活方式。“互联网+教育”就是将移动互联、大数据等信息技术注入教育环节，使教育实现多方位的变革，这些变革包括：教育观念、教育模式、学习方式、学习内容、学习评价和考核方式的变革。进入21世纪以后，学者对教育方式、教育理念、教育模式的探索和研究越来越深入，人们不再满足于单一的、被动的学习模式，探求更加个性化、主动性强的学习方式。学习者不再希望限定在固定时段、固定场所进行学习，更期望随时随地地学习。移动学习引起了研究者的关注，其借助手机、PAD等移动终端设备，在4G、WiFi等网络技术的支持下，不受时间和空间的限制，能够自主地进行学习。

一、移动学习

移动学习是“互联网+”背景下的一种学习方式，是数字化学习的扩展。对于移动学习的概念，学者们有多种不同的表述，经过归纳和总结，移动学习应该包含以下几个关键词：“移动设备”“任何时间、任何地点的学习”“学习资源”和“协作学习”等。在研究的过程中，借鉴了余胜泉教授给出的定义，即：学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过移动终端设备借助于无线或数据网络来获取学习资源，并且与他人进行交流和协作的过程，最终的目标是实现个人与社会知识建构[1]。

建构主义学习理论强调的是学习者在学习过程中的主体地位，教师的角色转变为指导者、伴学者，起帮助和促进的作用。学习不再是教师“填鸭式”地灌输知识，而是学生在现实的情境中应用所学到的知识，与已有的知识相连接进行知识建构，形成新的知识的过程。移动学习就是建构主义在实践中的应用。此外，移动学习还是非正式学习理论和泛在学习理论的应用实践。

非正式学习就是指正式学习以外的学习，不受时间和地点的约束，是一种隐含式的学习，源于学习伙伴、教师之间的交互活动以及暗示信息，这些暗示信息远远超出了明确的教授内容[2]。它是隐含在日常的各种活动中，如QQ聊天、刷微博等活动。

泛在学习是指任何人都能够在任何时间、任何地点利用任何设备获取自己需要的任何信息的过程。移动学习就是强调学习者可以不受时间地点的约束，使用当前任何终端设备进行学习的过程。

近十年来，学者针对移动学习的研究一直没有间断，但是受终端设备和网络技术的限制，移动学习一直被限制在理论研究层面，并不具备在实践中推广的价值。早期的研究者利用手机短信、彩信、PDA等设备探索移动学习的可行性和价值，但是这些应用和终端设备存在严重的缺陷，不能满足教学的需求。直至“互联网+”时代，移动终端设备、通信网络技术有了质的飞跃才使移动学习成为可能。现有的移动学习的研究主要集中在理论研究、教学实践研究等方面，关于移动学习能力的研究还没有比较全面的问题研究和解决方案。本文通过调查研究探索大学生移动学习的现状，分析移动学习能力的培养途径。

二、移动学习现状

为了更好地进行移动终端辅助移动学习研究，我们对大学生的移动学习现状和移动学习能力进行了调查研究，我们回收了1 300份有效问卷，以认可度、是否参与过移动学习、移动学习能力等作为问卷的维度，又挑选了50名进行过移动学习的大一和大二的学生进行访谈，目的是深入了解学生在移动学习过程中移动学习能力的状况。最终进行整理分析后，我们发现目前高校中大学生的移动学习能力还存在一些问题，影响着移动学习的效果：

1大学生对于以手机为代表的移动终端的应用比较熟悉，操作熟练，主要是用于信息传递、娱乐和生活服务。学生对移动学习的认识有限，学习资源的来源主要是微信订阅号的推送和任课教师通过群发布的极少资源。移动终端在学习方面应用最多的就是查阅工具和多媒体播放工具。

2在移动学习时间和空间的选择上，90%的学生认为学习时间是在晚上，地点是宿舍，主要原因是在时间上比较宽松以及有WiFi。

3在调查中我们发现，大部分大学生对移动学习有很浓的兴趣，但是自我效能感不强，不相信在移动学习中能有效地提高学习效果。在归因上，大家认为自我监控能力较弱，容易受到外界环境的影响。已经进行的移动学习大部分是自发的、随机的，没有科学而系统的学习计划。

4移动学习的特点是碎片化和随机性，包括学习内容和学习时间都呈现出高度碎片化的特点，而学生对于碎片化时间管理和对应的学习计划制订缺少经验，不能充分利用自己的空闲时间按照計划进行移动学习。大部分学生认为自己不具备制订适合移动学习的“碎片化”的学习计划的能力，不会将完整的学习任务分解为能够起承转合的模块化的学习任务。endprint

5移动学习过程中，通过即时通信工具进行互动和沟通的积极性不高。除非有学习任务方面的疑惑会通过群等途径咨询同学外，学习内容上的困难一般都是自己解决或者放弃。

总的来说，学生对移动学习的理解还停留在工具阶段，没有认识移动学习的内在功能，也没有能够利用移动工具促进学习效果的提升，对自身的移动学习能力的认知还不全面。这主要是因为缺乏实践的环节。从以上分析的几点来看，学生对移动学习有新鲜感，但是在能力上还没有完全适应移动学习的需求。

我们也与部分年轻教师进行了访谈，在探讨是否愿意在所任课程运用移动学习时，回答都是肯定的；对于在推行移动学习过程中遇到的难题是什么？大多数教师的答复是学生尚不能完全适应移动学习：在学习过程中容易迷失方向，被分解的模块化学习任务不能前后有效地衔接，学习过程中容易被干扰，以及无法保证提交任务的独立性。

三、移动学习能力培养

国内很多学者对大学生的远程学习能力进行了研究和总结，如，张善实[3]在研究中，把远程学习能力分为：计算机和网络技能，激发学习动机的能力，制定学习计划的能力，认知策略、监控和评价技能。陈海燕[4]在硕士论文中把远程学习能力概括为：学习动机能力、计算机能力、元认知能力和沟通与协作能力。

移动学习的很多特点与远程学习类似，研究过程中，在远程学习能力的基础上，归纳了移动学习能力的基本构成。即，自我激励、元认知能力、碎片化学习能力、沟通协作能力和熟练使用移动工具和应用能力。

1自我激励

移动学习属于自主学习的一种方式，对学习者的学习积极性有很强的需求，学习过程中，学生自身的学习态度、积极性、归因等因素都会影响学习的进度和最终的效果。只有学生自己主动进行数字化学习，学习才有强大动力，才能切实转变数字化学习态度[5]。培养学习积极性有很多种方式，首先是要提高学习内容的兴趣，有兴趣才能有学习的愿望和动力；其次是增强学习的意志，克服环境的影响，集中注意力，对于学习过程中的疑难问题，能夠积极寻求解决方案。在学习过程中，学习者需要自己控制学习的开始和结束以及激发学习兴趣，把握学习动机，主动利用适合学习的时间和空间。

2元认知能力

Flavell（1979）认为，元认知是“任何以认知过程与结果为对象的知识，以及任何调节认知过程的认知活动”。元认知包含两个方面，分别是认知知识和认知控制。移动学习过程中，时间和空间都是不确定的，学习的情境是学习者自己营造的，学习任务是自我制定的，因此对学习者的元认知控制能力有着特殊的要求，需要随时反思、检验、评估和调整自己的学习活动。

自我规划能力：移动学习的持续时间短，开始和结束学习时间的随意性很强，需要合理安排学习时间和计划，保证学习时的专注度和效果。

自我监控能力：移动学习环境是不固定的，自我构建的学习情境不稳定，容易被改变，学习者的注意力容易分散。需要学习者有自我监控的能力，随时保证学习的方向不被改变。学习者对自我学习的监控是在学习过程中有积极的学习态度、坚持学习的毅力和有效的学习方法。

自我评价和自我反思能力：自我评价主要是学习过程和学习效果的评价和反思，目的是调整和修正学习过程，保持学习的效果。移动学习过程中可以查看学习记录，也可以手动记录关键学习点，目的是评价学习过程是否沿着正确的方向发展。

3碎片化学习能力

移动学习的特点是充分利用碎片化学习时间，而利用碎片化学习时间却又是学习者所欠缺的。所谓的碎片化学习是指学习者在零散的时间和随机的空间里获取微型的信息的一种学习方式。具有一定的情境性、多样性和灵活性，呈现出知识碎片化、资源碎片化、计划碎片化、时间与空间碎片化、思维碎片化等特点。改变了传统的学习方式需要建立在安静、稳定的环境内，学习任务是完整而系统的约束，将完整的学习目标分解为小的学习任务，在合适的时间和空间里完成。碎片化学习实践对学习者能力有着特殊的要求，首先是，碎片化资源的管理和使用能力：学习者需要经常整理、整合、分类碎片学习资源，将资源在一定的关系连接下进行排列。其次是管理时间和空间的能力，不同的学习内容需要不同的学习时间和情境，在开始学习前能够准确判断在本段学习时间内，学习哪些内容比较适合，还要关注学习内容是否能够前后衔接。第三是学习计划的制订上，相比其他学习方式，移动学习需要长期计划和短期计划同时进行，短期计划是把长期计划的内容分解成小的组成部分。短期计划更适合移动学习的时间和地点的不确定性。

4沟通和协作能力

移动学习的重要特点就是可以利用移动设备进行实时的多向沟通和交流，让学习者把握学习的主动性。斯坦福大学校长约翰·斯通指出：学生在大学期间有一半以上的知识与技能是从伙伴或同学那里学到的。这就强调了系统教学之外的学习过程，在这个过程中，交流和协作显得更加重要，人与人之间的通信交流的本质就是学习。沟通不是简单的观看而是认真的参与，积极地思考和清晰地表达自己的问题和观点。在学习过程中，能够将任务和问题进行分解，对于自己解决不了的问题或者是其他疑难问题，应该学会通过移动通讯工具及时地进行交流和寻求帮助，对于可以协作和分工的问题，应该借助于学习伙伴的力量一起去解决。

5熟练使用移动学习工具和应用

熟练使用移动学习工具是进行移动学习的基本要求，主要包括：熟练使用微信、浏览器等工具浏览、下载学习资源，通过群发送消息、图片和音视频等形式的信息，能够按照一定的指示步骤完成学习过程。熟练使用移动终端和应用是进行移动学习的必备条件，这一项在我们的调查研究中发现，大部分学生都具备了这个能力。

结束语

移动学习在理论研究中不是一个新的事物，在教学实践中推广和与传统教学相结合却是个新的尝试。学习者个体的参与程度和学习能力起着关键性作用，在学习过程中学习者需要对自己的移动学习活动不断进行调整、反思和总结，及时调整学习策略。此外，培养学生的移动学习能力还需要从学校、教师和学生本人三个方面同时着手，构建立体化的培养模式，创建移动学习环境、设计移动学习活动和提高个体主动参与移动学习的积极性，最终的目的就是培养学生的移动学习能力，改善教学手段，提高教学效果。endprint

参考文献：

[1]余胜泉.从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望[J].中国电化教育，2007（6）：7—18.

[2]龙嘉.移动学习中的教学设计研究[J].软件导刊（教育技术），2008（3）：14—16.

[3]张善实.远程学习者自主学习能力培养途径与内容分析[J].中国远程教育，2010（10）：41—44.

[4]陈海燕.大学生移动学习能力研究[D].金华：浙江师范大学，2015：27—33.

[5]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011（1）：36—40.

The Study of Mobile Learning Competence of University Students

PANG Yubin

（Experimental Center of Dalian University， Dalian 116622， China）

Abstract：Mobile learning expands the learning and teaching activities in the traditional classrooms by breaking through the limitation of time and space and encourages the learners to be more proactive， which meets the learning needs of modern learners. Mobile learning competence is the prerequisite of effective learning outcomes. Surveys show that many learners can not adapt to mobile learning and need training in aspects such as selfrewarding， metacognition， using bits of time for effective learning， communication skills， and technology tools application to finish learning goals in mobile learning and achieve expected effect.

Key words：mobile learning； learning competence； competence cultivation

（責任编辑：朱岚）2017年11月第36卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2017Vol.36 No.11endprint