多媒体教学法在病理学实验教学中的应用效果分析

董婧妍

（山西医科大学汾阳学院，山西 汾阳 032200）

多媒体教学法在病理学实验教学中的应用效果分析

董婧妍

（山西医科大学汾阳学院，山西 汾阳 032200）

目的：分析多媒体教学法在病理学实验教学中的应用效果。方法：在我校进行病理学实验学习的班级中随机抽取两个班级，为其中一个班级的30名医学生使用传统的教学法进行病理学实验教学，将这个班级设为传统教学组，为另一个班级的30名医学生使用多媒体教学法进行病理学实验教学，将这个班级设为多媒体教学组。病理学教学课程结束后，比较两组医学生理论知识、操作技能的考核成绩，并调查其对所用教学法的评价。结果：通过比较两组医学生的考核成绩发现，多媒体教学组医学生理论知识、操作技能的考核成绩均优于传统教学组医学生，差异具有统计学意义（P＜0.05)。与传统教学组相比，在多媒体教学组中，认为本组所用的教学方法可激发学习兴趣、提高自主学习能力、促进对理论知识的理解、提高病理实验操作技能、培养临床思辨能力的医学生所占的比例均较高，差异具有统计学意义（P＜0.05)。结论：使用多媒体教学法对医学生进行病理学实验教学的效果较为理想。

多媒体教学法；病理学实验教学；医学生

疾病的发生、发展是一个极其复杂的过程[1]。在病原因子和机体反应功能的相互作用下，患病机体相关部分的形态结构、代谢及功能均会发生变化，这是研究和认识疾病的重要依据。进行病理学实验教学的目的是运用各种方法研究诱发疾病的原因（病因学）、在病因的作用下疾病发展的过程（发病学）及机体在患病过程中发生功能、代谢及形态结构改变的过程（病变学），从而让医学生认识和掌握疾病发生、发展的规律。近年来，多媒体教学法在病理学实验教学中的应用范围越来越广，已经成为医学教学中重要的组成部分。此教学法可以将单一的教学信息转换为多媒体形式，增加了医学教学的生动性、趣味性及互动性[2]。为了进一步分析多媒体教学法在病理学实验教学中的应用效果，笔者进行了本次研究。

1 资料与方法

1.1 一般资料

在我校进行病理学实验学习的班级中随机抽取两个班级，根据教学方法的不同将这两个班级分为传统教学组和多媒体教学组。在传统教学组中，有30名医学生，其中有20名女性，10名男性。这些医学生的平均年龄为20.4岁。在多媒体教学组中，有30名医学生，其中有18名女性，12名男性。这些医学生的平均年龄为19.8岁。两组医学生的一般资料相比差异无统计学意义（P＞0.05），可进行比较。

1.2 教学方法

为传统教学组医学生使用传统教学法进行病理学实验教学，具体的教学方法是：在进行病理学实验教学前，教师为医学生讲解在进行病理学实验过程中所需要的器械、进行病理学实验的具体方法，然后指导其进行病理学实验。为多媒体教学组医学生使用多媒体教学法进行病理学实验教学，具体的教学方法是：在进行病理学实验教学前，教师准备好教学的视频资料、音频资料。在进行病理学实验教学时，教师先用多媒体播放影像学资料，为医学生详细讲解本次实验课相关的理论知识。然后，教师利用多媒体为医学生演示进行病理学实验的具体方法。最后，教师指导医学生进行病理学实验。

1.3 观察指标

1）在病理学实验教学结束的1周后，对两组医学生的理论知识与操作技能进行考核，这两项考核内容的满分均为 100分。2）采用问卷调查法了解两组医学生对教学模式的评价。该调查表中包括激发学习兴趣、提高自主学习能力、促进对理论知识的理解、提高病理实验操作技能、培养临床思辨能力五部分内容[3]。

1.4 统计学方法

使用统计软件SPSS19.0对本次研究中的数据进行处理，两组医学生的平均年龄、考核成绩用均数±标准差（±s）表示，采用t检验，计数资料用百分比（%）表示，采用χ²检验。P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组医学生考核成绩的比较

通过比较两组医学生的考核成绩发现，多媒体教学组医学生理论知识、操作技能的考核成绩均优于传统教学组医学生，差异具有统计学意义（P＜0.05)。详情见表1。

表1 两组医学生考核成绩的比较（±s）

表1 两组医学生考核成绩的比较（±s）

组别 理论知识（分） 操作技能（分）多媒体教学组（n=30） 90.71±6.04 91.23±7.24传统教学组（n=30） 84.41±7.08 85.26±8.33 P值 ＜0.05 ＜0.05

2.2 两组医学生对教学方式评价的比较

通过比较两组医学生对教学方式的评价发现，与传统教学组相比，在多媒体教学组中，认为本组所用的教学方法可激发学习兴趣、提高自主学习能力、促进对理论知识的理解、提高病理实验操作技能、培养临床思辨能力的医学生所占的比例均较高，差异具有统计学意义（P＜0.05)。详情见表2。

表2两组医学生对教学方式评价的比较

3 讨论

近年来，多媒体教学法被广泛地应用于病理学实验教学中[4]。在进行多媒体教学的过程中，主要运用的是数码显微镜和投影仪。这些仪器可以将病理学实验的过程明确地展示出来。医学生可以一边观看图文资料，一边听教师的讲解。多媒体教学法的教学过程是动态的，医学生不会感到枯燥，这增加了其对进行病理学实验的兴趣，提高了其学习的积极性[5]。在使用多媒体教学法对医学生进行病理学实验教学时，教师要提前制作好教学的影像学资料，教学内容更加直观、生动、易于学生理解，从而弥补了传统教学方式的不足。此外，进行多媒体教学可提高教师教学的效率和学生在课堂上学习的效率，增强医学生学习的自信心，拓宽其知识面，为其参加临床实践奠定基础[6]。

本次研究的结果证实，使用多媒体教学法对医学生进行病理学实验教学的效果较为理想。

[1] 王汝峰,常丽华,李志红.传统与多媒体实验教学相结合提高病理实验教学质量[J].价值工程,2013（5）:263-264.

[2] 严莉,苗浩,王玉琴.梅耶多媒体教学设计原理的生成与架构[J].现代远程教育研究,2013(4):38-47.

[3] 王小根,王丽丽,吴仁昌.基于层次分析的语文阅读多媒体教学绩效评价指标研究[J].电化教育研究,2013(7):87-93.

[4] 王娟.影响高校多媒体教学效果的因素分析与建议[J].电化教育研究,2009(5):95-98.

[5] 李建红.病理实验教学的改革及优化探讨[J].当代医学,2014 (10):162-163.

[6] 李晓冰,刘湘花.病理实验教学改革的研究和探索[J].中国中医药现代远程教育,2012(24):75-76.

Analysis of application of Multimedia Teaching Means in pathology experimental teaching

Dong Jingyan
Fenyang college, Shanxi Medical University, Fenyang Shanxi 032200

Objective To analyses effect of application of Multimedia Teaching Means in pathology experimental teaching. Methods Randomly select 2 classes of students doing pathology experiment, teach one class with normal means, and name this class “normal group”, teach another class with multimedia teaching means, and name this class “multimedia teaching group”. Compare theoretical knowledge and operation skills achievement of two classes in end of course. Results Theoretical knowledge and operation skills achievement of multimedia teaching group are higher than normal group, discrepancy of research results of two groups was statistically significant (P＜0.05). Compare with normal group, there are more students in multimedia teaching group think teaching means applied in this group can stimulate interest to study, improve self-study ability, comprehension ability to theoretical knowledge and experimental skills, develop critical thinking skills of clinic, discrepancy of research results of two groups was statistically significant (P＜0.05). Conclusion Apply multimedia teaching means in pathology experimental teaching is better.

multimedia teaching means; pathology experimental teaching; medical students

R33

B

2095-7629-（2017）9-0009-02

董婧妍，女， 1986年11月出生，山西省汾阳市人，本科学历，职称为助理实验师，研究方向为：病理学实验