中医药院校无机化学翻转课堂教学的初步探讨

范习之++张晓青

摘 要：翻转课堂综合利用优质教育资源与信息化学习条件，尊重知识内化过程，充分考虑技术、环境与流程的影响，具有创新的教学理念，符合教学发展的科学规律，是当今信息时代的新型教学模式，是中医药无机化学以及其他理科课程教学改革发展的方向。在中医药院校进行无机化学翻转课堂教学时，要遵循渐进式知识内化基本规律，实际考虑技术因素、环境因素和教学流程因素，从课型、学情分析等各个层面综合考虑教学模式设计，形成良好的教学策略。从而能发挥学生主观能动性，提高学生学习效率，培养学生理科思维与创新能力。

关键词：翻转课堂 无机化学 中医药院校 自主学习

随着教学理念的发展，越来越多的学者意识到学生自主学习在能力培养和学科思维形成中的重要作用。使学生在课堂外就能自发、自主去进行学习，再根据学习的效果在课堂中进行反馈，这样学生作为学习的主体，从而改变传统教学方式，实现课堂教学的翻转。从教学科学原理来看，这样看似简单的一个教学变化过程实际发生了教育理念、教学手段、教学目标、教学模式、教学过程等诸多方面的变革。因而，研究翻转课堂在实际教学过程中的应用，对推进新型教学理念和发展学科科学的教学方式具有重要意义。

翻转课堂实际是在多媒体环境中，以学生为中心的学习传播方式下，采用智能诊断系统评价和关注信息技术与教学过程的自觉融合，是一种“学生课堂精神生命的唤醒”。无论哪种方式的理解与内涵化，翻转课堂的基本思想就是知识传授的提前和知识内化的优化。根据这些基本原理，在中医药院校进行无机化学翻转课堂教学时，要遵循渐进式知识内化基本规律，实际考虑技术因素、环境因素和教学流程因素，从课型、学情分析等各个层面综合考虑教学模式设计，从而保证在不增加老师与同学额外负担的情况下，满足学校的硬件条件、教师的素材准备和学校关于学生教学计划的制定，形成良好的教学策略。

一、存在问题与条件分析

无机化学是中医药院校大一年级学生开设的专业基础课程。要求学生掌握与专业相关的基本知识、了解相关理论及基本实验技能。在中医药院校中，无机化学的学习能为医、药类学生学习生理学、药理学、病理学等专业性课程打下基础。由于无机化学知识的基础性和理论性，与专业课程结合的紧密度有限，通常在教学安排中，课时有限，这更加容易让学生感觉该课程信息量大、难度大。此外，整体来看，学生学习课程多，一天可能同时学习几门课程。不可能在每堂课、每个知识点利用翻转课堂模式。这要求学校层面能统筹安排，对该课程的课时进行调整，并且同时进行翻转课堂的课程不能太多。

在翻转课堂中，教师由传统的讲授者变为课堂实施的引导者和设计者。作为引导者，教师布置好课堂的开展，在各个环节中可以进行适当的提醒，让学生成为课堂的主角；作为设计者，教师要给学生提供优质的学习资源，这些学习资源可以是教师自己精心制作的，也可以是自己考察过的适合自己学生的网络资源流。在翻转课堂教学中，教师付出的时间将远超过承担课程所体现的教学时间。只有通过合理分配教师的工作课时，提高教师对翻转课堂投入的积极性，培养出对教学模式选择具有高度敏感性的高素质教师，实现不同学生、不同知识点翻转课堂的精准预设。

二、学生的学习与实施

微视频的制作与确定直接关系到翻转课堂实施的好坏。在中医药院校中，无机化学涉及的知识面广，对相关知识点的深度要求不高，因而在教学计划中，该课程的学时安排较紧凑，怎么筛选、分享相关内容与深度的视频教学内容也是教师必须面对首要问题。在教师培训中，让教师个人参与设计、制作微视频，能充分考虑教学目标、教学实施过程、知识点的难易、学习者的个人情况等因素。成系列或者一门课程的微视频可以组织教研室团队或者学校订购区域性共享视频。翻转课堂实施不能简单理解为：课前观看微视频，课中讨论。微视频使用中应分为三步：一是课前自主观看；二是课中讨论，主动思考；三是课后作业巩固与梳理。视频的观看要注意知識结构、类型、难易程度的区分与选择。

三、问题解决

翻转课堂的问题解决方案相当于教学策略设计。首先，要进行及时评价。及时评价能有效把控学生的学习效果，从而促进相关课程设计的调整。评价的形式与渠道可以多样。可以进行在线的或课堂上的测验、提问、作业、小课题设计与操作等。无机化学学习中，前后知识衔接紧密，及时的评价才能保证课程教学的有效继续；其实是课内翻转方式。传统课程教师讲授为主，再加上短时间的课堂练习与提问交流。进行课内翻转时，学生自主看视频、找问题、查资料、做演示与讲解，老师进行点评、讲解与补充；最后是角色翻转策略。可以根据具体知识点，特别是与医药相关的内容时，进行丰富的课题设计大赛，将教师与老师的角色进行互换，让学生成为课堂的小老师和讲演者。

翻转课堂综合利用优质教育资源与信息化学习条件，尊重知识内化过程，充分考虑技术、环境与流程的影响，具有创新的教学理念，复合教学发展的科学规律，是当代信息高速发展时期的新型教学模式。合理的运用翻转课堂，能发挥学生主观能动性，提高学生学习效率，培养学生理科思维与创新能力，是中医药无机化学以及其他理科性课程教学改革发展的方向。为了进一步发展翻转课堂教学，形成一套完善的教学模式，还需要广大教育工作者的继续实践与探索。

参考文献

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[5]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014，11，116-121.

作者简介

第一作者：范习之（1986-），男，汉，博士，湖南中医药大学药学院讲师，研究方向为材料表面工程。

*通讯作者：张晓青（1978-），女，汉，博士，湖南中医药大学药学院副教授，从事化学教学与研究。endprint