小组合作学习在小学数学教学中的应用探究

张丽萍

摘 要：在教育改革的大背景下，我国小学数学教育中存在的问题也开始日渐显露出来。数学是我国小学教育过程中最基础的学科，只有学好数学的知识才能够为其他学科的理解和学习打下坚实的基础。随着我国教育事业的不断发展，传统的小学数学教育模式已经无法适应教育改革的需求。在小学数学的教学过程中，小组合作学习的方式是改善教学问题的有效途径。通过这种合作模式的学习，可以提高学生对数学的理解能力，同时还能提高学生对数学学习的热情。

关键词：小组合作学习 小学数学 应用

传统的教学模式大多注重教师的主体地位，教师在传授知识的过程中只注重单方面的讲解，降低了学生对于数学学习的兴趣。而我们所说的小组合作学习指的是在自主学习的前提下用分组学习的形式激发小学生对于数学学习的热情，保障教学任务的顺利进行和完成。本文首先对合作学习的意义进行阐述，着重探讨如何使小学合作学习模式在数学教学中更好的运用。

一、适时合作，为合作学习寻找时机

在传统的小学数学教学中，教师一直注重学生学习成绩的提高，进而忽略了学生对于数学知识的掌握。因此，教师要根据教材内容的特点，有选择地进行合作学习。比如对于一些考察学生计算能力、独立思考能力的问题，我们就不提倡学生进行合作学习，而对于一些探究性较强的问题，仅凭一个人的能力无法完成的，我们则要引导学生进行合作学习，通过集体的智慧探索出最佳的解决方案。例如：我们在讲解《统计表与条形统计图》这一章节的内容时，我就会引导学生进行合作学习。首先，我们要求学生对学校周围超市中蒙牛牌子的产品进行调查，然后在收集了这些数据的基础上进行统计表以及条形统计图的制作。在完成这一项作业的过程中，我们要引导学生根据不同的性格特点在小组中担任不同的角色。如对于一些性格外向，善于交际的学生，就要去超市担任数据的收集任务，而对于一些性格内向，思维缜密的学生，就要进行数据的归纳、整理工作，最后再由绘图能力较强的学生进行表格以及条形图的制作工作。通过这样科学的分组、合理的安排，能够保证小组间的每一个学生都能够参与小组合作学习，提高自身的交际能力、合作能力以及学习能力，促进了学生综合素养的提升。不仅如此，学生在不断的参与过程中，还能够提升自身对数学知识的学习兴趣，充分发挥自身的主观能动性进行知识的探究。

二、合作交流，为合作学习提供一剂润滑剂

小组合作学习是学生与学生一同合作、学习的过程，因此，作为学生合作学习的引导者，我们要教会学生一定的合作交流技巧。在合作交流技巧的推动下，为合作学习提供一剂润滑剂，促使学生的合作学习更加高效的进行。与此同时，我们也要时刻关注学生在合作学习中的情绪变化，学会倾听学生在合作学习中遇到的困难，及时发现他们在合作学习中出现的不足点。在此基础上，更有针对性地对学生进行引导、鼓励、帮助。例如：我们在讲解《长方体与正方体的认识时》，我们可以在班级内设定一个合作讨论角，鼓励小组将自主合作学习过程中遇到的困难标注在这个角落。然后由我每天进行汇总，在此基础上引导学生逐步解决他们的困难。帮助他们更好地认识长方体以及正方体。在这一合作讨论角中，我还会每周定期更新一些与合作交流技巧相关的内容，可以是一些技巧的解说、也可以是一些成功的合作案例的展示。通过这些内容的张贴提高学生的合作能力，进而推动小组学习的高效进程。

三、适时激励，提高自主性

在合作学习进行时的过程中，教师每隔一段时间恰当地对各个学生的进度、效果、不足之处作科学客观的评价是很必要的，教师需要激励在合作中表现优秀的学生，激励措施有利于让学生自主萌发学习向上的优秀心理理念，还能够让学生自发地喜欢上小学数学学习。更重要的是，对于仍处于儿童时期的小学生来讲，小组合作学习基于学生个体的心理活动，最终目标是实现认知与情感的统一，在实现目标的过程中，知识不仅是学生获得的财宝之一，更为重要的是形成整体意识和大局观，形成世人所津津乐道的整体荣誉观与难能可贵的合作意识，这些不由智力所决定的因素的养成，将会大幅度改善今后的学习生活乃至日常生活。作为小学教师，在学生形成整体荣誉意识和大局观的过程的激励措施，有利于增进每个学生之间的默契，小组合作的参与度自然随之提高，学习效率必然会增长。

四、有效引导，达成目标

小学数学小组合作学习过程之中，遇到困难在所难免。就这个方面来讲，想要促进小组合作学习的发展，教师在教学过程中实行正确的引导就显得犹为重要，学生有困惑时，作为教师进行有效的、间接的引导，帮助学生让学生自己找到解决方案，有利于教师和学生两者的双赢。在学生进行小组合作学习之前，教师要为学生制定学习目标，讲清合作学习的要求等，需要注意的是目标须切实有效，而要求则一定要具体。教师引导小组合作学习的行为，是教师参与学生小组合作学习的一种最有效最具体的方式，这不论是对师生之间的交流，还是师生之间感情的培养，都有莫大的帮助。而具体目标的制定，则能有效让学生们产生自主学习的兴趣，提高自主学习效率，使小学数学的发展轨迹更进一步。教师在教学过程中创建问题情境，就要根据小学数学课本来创建，不能没有依据随意创建问题情境。因此，教师要熟练地掌握小学数学课本的内容知识，这样才能够更好地根据书中的知识点创建合适的问题情境。

五、结束语

通过以上的论述表明，小组合作学习模式对于促进学生的数学知识运用有着重要的意义，让学生能够养成良好的学习习惯，对学生以后的学习、生活产生巨大的帮助，让学生能够更好地学习生活。教师在设置讨论的数学问题时，要善于创建问题情境，让学生在情境下进行思考，这样学生不仅能够更好地进行思考，还能够在问题情境下得到锻炼。

参考文献

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