高中语文传统文化与写作教学的结合

崔栋

摘 要：传统文化是我国在长期的历史发展进程中逐步形成的，其中蕴含着我国的民族精神。传统文化源远流长，不仅是整个东方文化的重要标志，而且是世界历史文化宝库中的重要遗产，对人类社会文明进步起着不可磨灭的作用。通过开展语文写作教学，将传统文化渗透其中，帮助学生从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，这对于学生文化素养的培养是非常有益的。基于此，教师需要引起重视，采用有效方式将传统文化与高中语文写作教学进行有效结合。

关键词：高中语文 写作教学 传统文化

一、高中语文写作教学与传统文化相结合的重要性

写作教学是高中语文教学的重要组成部分，也是高中教学体系中的关键内容。在写作教学中有机结合传统文化，不失为写作教学的一种有效形式，而且更体现了新课改的精神，通过高中语文写作教学这个平台，可以更好的提升学生写作能力，培养学生的文化素养，并能充分发挥其在传承传统文化上的作用，具有深刻的内涵和重要的教学价值。

二、高中语文写作教学中传统文化的应用现状

高中语文写作教学与传统文化相结合是一个非常复杂的过程。很多的高中语文写作教学中，虽然老师会对学生进行引导，要求学生进行传统文化的使用，以提升高中学生的语文写作能力和提高高中语文教学质量与水平，但大都存在一定程度的速成化与功利化，重视教学操作技巧，却轻视作文素质培养的情况，从而导致学生写作文时时常出现浅薄化以及套路化。也有一部分老师忽视对学生的引导，学生虽然有意识的将传统文化中的诗词或者典故与高中语文写作结合起来，然而因对传统文化理解程度较低，生拉硬套的情况普遍存在，给稳重的整体结构造成很大影响，语言表达的灵活性与准确性受到不利影响。

三、传统文化在高中语文写作教学中得以有效应用的路径

1.培养兴趣，根植习惯

根据高中学生的接受能力与需求，创设文化氛围，让学生扩展知识、陶冶情操，推荐经典阅读，让学生接触经典，体验精髓，探究文本，从中积累素材。通过布置充满传统文化气息的班级环境，让学生时时处处感受文化的魅力，从而潜移默化的受到引导、陶冶。开发和使用现行语文教材，将写作教学和语文实践活动整合，在对文本探究中，挖掘丰富的写作素材。推荐阅读和学生自主阅读相结合，和学生一起制定阅读计划，让学生时刻受到课本以外传统文化经典的熏陶，为今后写作积累丰富的素材。引导学生从不同纬度探寻传统文化的踪迹，可以走出户外，和学生一同踏足本土文化，了解当地乡土人情、名人事迹、人文精神。可以在传统节日到来时，引导学生查资料、找渊源、感悟节日文化内涵，积累文化底蕴。还可以和学生一起感受汉字和书法文化的博大精深，挖掘隐藏在文字背后的文化内涵。例如在教室张贴历史文化名人的诗句、格言、警句。“学而不思则罔，思而不学则殆”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”等。学生虽身在教室，却每天得以和先贤古人对话，在潜移默化中受到良好的文化熏陶。开辟文化角，推荐古典文学优秀作品。比如学习了王勃的千古名篇《滕王阁序》，便可将其同样扬名的《滕王阁诗》打印张贴，让学生诵读感悟一代文豪的诗和文，进一步体味王勃所传达出的情感态度。学习了《诗经》中的名篇《氓》，便可以将《静女》打印张贴，让学生对于古代女子一生经历有一个系统而连贯的印象。建设以中华民族传统文化为主体的班级文化墙，无论是画，还是雕刻、亦或是粘貼，都可以形象的彰显出中国古代灿烂辉煌的文化气象，让学生在自我创作中受到文化气息的濡染。激发学生对传统文化的兴趣，强化学生对传统文化的认知，增加其知识储备，提升其写作能力。

2.内化知识，形成能力

在学生对传统文化有了一定的了解，产生了兴趣，有了一定的沉淀之后，对学生进行写作上的指导，将传统文化中适合高中学生身心发展规律的、可以驾驭的传统文化因子进行分类，有计划、有步骤的指导学生写入文章。例如在学习《陈情表》后，让学生了解了李密，开展片段训练，将其写入以“孝”为主题的作文；学习《定风波》，了解了苏轼，将其写入以“豁达”为主题的作文；学习了《离骚》，了解了屈原，将其写入以“爱国”为主题的作文。利用这些古诗文经典篇目，让学生对传统文化有个充分的认知，弘扬传统文化的同时树立积极向上的人生观和价值观。事实证明，让学生对传统文化概念特点有了充分的认知，再运用到片段写作中是符合学生接受能力和教学规律的，不仅催生了知识向能力转化的过程，更加速了知识向能力转化的速度。

3.综合运用，提升能力

在学生充分积累和实践的基础上，从整体性出发，培养学生在整片作文写作中运用传统文化的意识和能力，引导学生在整篇作文的写作中渗透文化因子，全面提升学生的写作能力，指导学生在不同文体中运用传统文化。如一篇只有枯燥乏味的叙述性语句的文章，是不能马上吸引住读者的。倘若在文章的重点位置巧妙的使用古典诗词加以点缀，相信一定会使文章隽永耐读，瞬间抓住读者的心。例如写出“我喜欢祖国的大好河山，爱塞北江南，爱长江黄河，也爱泰山庐山。”

就显得平淡无奇，若合理加入一些古典诗词进去，写成：我喜欢祖国的大好河山，爱那“回乐峰前沙似雪”的凄美塞北，爱那“千里莺啼绿映红”的艳丽江南，爱那“一支黄浊贯中洲”的九曲黄河，爱那“猿鸣三声泪沾裳”的长江三峡，爱那“六龙过万壑涧谷随萦回”的泰山极顶，爱那“万丈红泉落，迢迢半紫氛”的庐山瀑布。这样写语意含蓄隽永的同时，更使文章洋溢着浓郁古典文化意韵。通过传统文化与不同文体相结合进行运用，全面提升学生的写作能力与水平。

四、结语

在高中语文写作教学中有效的结合传统文化，可以大大提高学生写作能力与文化修养，是提高高中语文写作教学质量的重要途径。实际教学过程中应正视传统文化引入的意义，立足于当前教学中的现状，从课堂教学环节与课外拓展活动中加强传统文化相结合的方式方法，使传统文化在高中语文写作教学中的作用得以发挥，在提升学生写作水平的同时，实现学生综合素质提高以及传统文化传承的目标。

参考文献

[1]常文侠.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].剑南文学（经典教苑），2014，（10）：352.

[2]赵月哲.在高中语文教学中弘扬中国传统文化研究[D].河北师范大学，2013.endprint