浅谈如何提高初中音乐课堂教学的有效性

杨玲

摘 要：随着课程改革的深入，音乐课堂教学的有效性成为音乐教育教学关注的集点。如何提高音乐课堂教学的有效性，让音乐课堂焕发出生命的活力是每一位音乐老师的追求。本人结合《青春舞曲》的课堂教学实践，就如何提高初中音乐课堂教学的有效性这个问题谈一谈自己的一些想法和做法。

关键词：音乐课堂教学 有效性

一、有效的导入能够丰富音乐氛围，激发学生学习欲望。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛，启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。不论什么学科，营造一个轻松愉快的学习氛围是尤为重要的，有效的课前导入不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且更能提高学生对本节课的兴趣，增强学习的欲望，达到良好的学习效果。

首先为了让学生能准确地感受、体验、理解、掌握新疆维吾尔族音乐的特点和风格，在课前导入部分，我让学生跟着我合着《掀起你的盖头来》的伴奏音乐，通过拍手、拍肩的身势动作感受新疆维吾尔族歌曲热情欢快的情绪。接着我自编自演一小段新疆舞蹈让学生通过身势动作给我伴奏。从学生欢喜的表情，眸子里閃现着的激情，看出学生已被新疆民歌活泼、跳跃、富有动感的情绪所陶醉，心弛神往。师生的互动导入既能让全班学生都动起来、乐起来，又能把学生很快到引入到学习的情境中去，为新课教学做了很好的铺垫，我想这样的教学应该是有效的。

二、巧用多媒体技术有助于音乐课堂的优化。

《青春舞曲》是以唱歌为主的综合课。在聆听歌曲过程中，我事先将新疆维吾尔族的民族特色、风俗习惯、服装等做成Flash动画课件，在学生聆听《青春舞曲》同时播放相关的动画，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，感受到维吾尔族歌曲风格，我轻轻打着拍子，学生情不自禁随我进入新疆音乐的旋律之中，感受维吾尔族的独特魅力。多媒体为音乐教学增添色彩，为音乐课堂注入无限生机。只有让多媒体为教学服务，课堂才会神采飞扬。教学中适时、适度、恰当而巧妙地运用，才会使音乐课更有效、更精彩。

三、对比学习、合作体验的有效方式充分发挥了学生的主体性

《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人：懂得青春一去不复返，珍惜青春时光，并为理想而奋斗。这首歌的原调为f小调，四四拍。歌曲的显著特点是，全曲节奏轻快、跳跃，充满活力，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格。曲调上下流动、偶有跳跃，显得十分欢快、流畅。歌曲短小精练，出现多次反复和变化反复。适合于维吾尔族歌舞表演。歌曲共九句（包括反复），可分为前后两个部分。第一部分，由五个短句构成。第一、第一乐句和第四、第五乐句完全相同，仅有中间一句作为过渡。第二部分，是两个乐句（第六和第七乐句）的连续反复。其中第七乐句是第二乐句的变化反复。

音乐是听觉的艺术，音乐是情感的艺术，是一种审美活动；是通过声音、节奏、旋律来塑造形象，表达思想感情，反映现实生活，也是通过音乐来认识世界的一种思维方式。因此，聆听、感受、体验、表现音乐是音乐教学的关键。教师如何引导学生全身心的投入到音乐学习中去，在学习过程中采取一些行之有效的教学方式，去感知、认识、理解音乐作品的内涵。在《青春舞曲》一课中，首先让学生聆听歌曲，初步感受和体验歌曲欢快活泼的情绪，当再次聆听歌曲时，让学生在感受、体验的基础上运用对比学习的方式分析歌曲的节奏和旋律。歌曲使用了大量的“四个十六”和“附点十六”的节奏型，使学生了解音符密集，时值短促，易表现活泼、欢乐的情绪。而后学生利用打击乐器铃鼓、木鱼、三角铁创编固定节奏为歌曲伴奏，用新疆独特的舞蹈动作（颈移、托帽、绕腕等）表现节奏。在学习旋律时采用对比聆听的方式，充分利用多媒体及钢琴的伴奏调动学生的积极性，让学生参与体验旋律发展变化，找出旋律中相同与不同的地方加以视唱，通过分析节奏、视唱旋律，不仅提高了学生的节奏感和视唱水平，也使学生感受和体验相同或相似的节奏和曲调构成一个有机整体，给人以亲切、活泼、充满青春活力的情绪特色及民族风格。

在教学中本着实效、有用的教育理念，注重学生的全体参与体验，引导学生积极主动创新，展现音乐之美，我采用合作互动教学方式，充分体现了面向全体学生，以学生为主体的教学方式，同学之间相互交流，增加情感、彼此欣赏，促进表现欲望，学生用当堂所学知识载歌载舞使课堂气氛掀起高潮，提高了学生表演能力，增强自信心，热爱音乐，为终生学习音乐，享受到音乐奠定良好基础，这样才是最有效的。

四、有效的即时评价对课堂教学起激励作用

教学评价是教学工作的一个不可或缺的基本环节，是提高教学质量的重要手段。对于中学生而言，他们渴望有一种更个性更具体的评价方式来及时记录和肯定他们在音乐课堂上的积极付出，这种记录能逐渐激发他们对音乐课的兴趣，会让他们发现自己潜在的音乐才能和优势。所以教师应充分发挥自己的教育机智，采用课堂教学即时评价，使学生在评价中受到启发，巧妙引导学生从不同的侧面，不同的角度发现音乐之美，欣赏音乐之美，让课堂流光溢彩。

五、思想教育的有效渗透使音乐教育真正发挥陶冶情操、净化心灵的作用

音乐课是陶冶人的情操，培养人的美感，提高学生的审美能力的学科，所以思想教育也是课堂上十分重要的，我抓住歌曲中歌词内容让学生分析，有感情地、有节奏地读歌词，让学生理解王洛宾的深意，让学生能够知道要珍惜大好的青春时光。音乐教师在课堂上应该是一个很有情感，甚至是一个富有激情的人，教师要善于用感悟支配自己，把情感寓于音乐教学之中，用真实、诚挚的情感去启发，感染学生。以鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生示范；用丰富的情感和语言，描述、分析音乐作品中的内涵和情感发展，引发学生感受、领悟音乐情感艺术的真谛，感受音乐的情感和魅力；在启发、引导学生的情感时，要富有激情和艺术感染力，在语调、语速上做到恰到好处，力求做到准确、生动、清晰、抑扬顿挫，生动地塑造音乐形象，使之更有效。

总而言之，要上好一节高质量的音乐课，不仅要求教师拥有扎实的教学功底和丰富的教学知识，还要拥有创新的思维和强大的人格魅力。提高音乐课堂教学的有效性是每一位老师应认真思考的问题，是音乐课堂教学自身发展的要求。我相信，通过自己不断的探索和研究，音乐课堂一定会迈上一个崭新的台阶，绽放属于它的独特的魅力光彩。

以上是我对有效课堂的浮浅认识，有不足之处还请各位评审老师批评指正。endprint