“启发式”教学在初中物理教学中的应用探析

摘 要：物理是一门以实验获得知识的学科，主要教导学生如何运用物理知识解决实际生活问题，而在物理实验中，需要学生强大的逻辑推理能力和观察并解决问题的能力，因而在物理教学过程中如何提高学生发现问题、解决问题的能力是需要我们研究的重要课题，而“启发式”教学可以激发学生的学习兴趣，培养对物理学习的积极性，引导学生在课堂上快速获取物理知识，提高学生处理问题的能力。本文以初中物理教学为背景，探讨了“启发式”教学在初中物理教学中的应用。

关键词：“启发式”教学 初中物理 应用探析

“启发式”教学是指教师在教学过程中遵循学习的客观规律，根据学习任务从实际出发，通过多种教学方式来启发学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，使他们能够生动活泼地学习课堂知识。初中是学生由感性思维到理性思维的一个过渡期，对于初中物理课程的学习，大部分学生感到难度较大，而启发式教学在初中物理教学中的应用便有效解决了这些问题，启发式教学的本质是以学生为课堂主体，弥补了传统填鸭式教学的不足，有利于提高学生的综合素质。

一、结合生活中的物理现象，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，孔子说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，指的就是兴趣在学习方面的重要性。启发式教学在初中物理教学中的应用主要目的就是要激发学生的学习兴趣，培养学生学习物理的积极性和主动性，对于传统填鸭式教学来说，教师一味在课堂上灌输课本上的理论知识，显得课堂单调枯燥，使学生容易产生厌学情绪，不利于激发学生的学习兴趣。而启发式教学要求教师运用合适的教学方法，如通过情景再现、问题引入等方式来引发学生的好奇心，激发学生探讨兴趣，从而高效率地学习课堂知识。物理是一门应用型学科，主要引导学生如何用物理知识来解释生活中的物理现象或解决生活中的实际问题，那么教师就可以在课前提出有关课堂知识的物理现象或生活中的实际问题，以引起学生的探讨兴趣，比如在讲光的折射时，可以运用多媒体技术放映海市蜃楼的图片、演示筷子在装有水的杯子里发生弯折的神奇现象，从而引发学生对光学的探究兴趣，再比如力的作用效果时，老师可以提问学生宇宙飞船是如何发射的，激起学生好奇心后，就可以告诉他们是燃气的推动作用，这些生活中的现象最容易引起学生对这些物理现象的探究兴趣，从而打造一个趣味物理课堂，成功激发学生的学习兴趣和学习热情。

二、运用巧妙设问的方法增进学生对重难点的理解

物理教学过程中往往存在一些重难点，这些理论知识比较抽象，学生难以理解，而通过巧妙设问的方式来引导学生自主思考以增进对这些物理知识的理解，这种问答教学方式既能构建轻松有趣的课堂氛围，避免老师单调乏味的自我讲述，又能培养学生解决问题的能力，还可以解决重难点的教学问题。巧妙设问的教学方式关键在于问题的“巧”上，即保证所提问题的预见性和启发性，一个经验丰富的物理老师在讲解物理知识的重难点时，往往可以找到与这些重难点相关的核心问题，且这些问题来源于生活，是学生可以在日常生活中感知到的，教师在提问题时要注意自身语气的运用，这样可有效缓解课堂氛围，例如在讲力的作用效果这一章时，可以列举学生日常生活中背书包的现象，通过提问“为什么双肩背书包比单肩背书包舒适”的问题，来引导学生分析这种现象，学生自然会结合所讲知识“力的作用效果”，从而得知影响力的作用效果的因素有哪些。再比如在讲气体的凝华现象时，往往学生认为这种直接由气态变为固态的现象不可思议、难以理解，这时教师可以列举窗花的例子，我们知道窗花是由于室内较热的水蒸气遇到较冷的窗户凝华而成的，因而教师可以通过向同学提问“大家知道冬天里的窗花吗”、“那你们知道窗花是怎么形成的吗”等一系列问题，帮助学生理解气体的凝华现象。

三、丰富课堂教学内容，实行小组探究教学模式

传统的填鸭式教学以教师为课堂主体，在教学过程中教师只是一味地把教材上的理论知识灌输给学生，而忽略了学生的接受情况和个体差异，导致教学成果不尽人意。运用启发式教学，教师要丰富课堂教学内容，要做到以学生为课堂主体，多采用课堂小组探究的教学方法，引导学生自主思考，给学生制造一定的探讨交流空间，课堂小组探讨作为启发式教学中的重要组成部分，不仅可以培养学生实践动手的能力和独立思考解决问题的能力，还可以弥补启发式教学中只靠教师启发学生的不足，通过小组讨论给学生提供了自主交流的空间，以便他们积极吸取小组成员间有益的思考方式，通过学生间的相互监督、相互影响、相互学习缓解教师的教学压力，有利于学生发散思维的培养。此外，在小组探讨的过程中，学生通过向小组其他成员叙述自己的观点锻炼了自我表达能力，小组成员间的相互交流增进了学生之间的了解，有利于營造良好的人际交往氛围，也增强了他们的合作意识和责任感，有利于学生综合能力的培养与锻炼。

四、结语

启发式教学可以激发学生的学习兴趣，弥补传统课堂的枯燥乏味，通过提出问题、巧妙设问、小组交流的教学方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生发现问题、解决问题的能力，培养了学生的合作意识，从而锻炼了学生的综合能力。把启发式教学运用到初中物理课堂教学中，有利于营造趣味课堂，形成轻松欢快的课堂氛围，可以使学生更加直观地理解一些较为抽象的物理概念，培养学生的物理思维能力，从而有效提高课堂的教学效率，更好地实现初中物理教学目标。

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作者简介：易国萍（1976.10-），男，汉族，广东惠州，大学本科，物理中学一级，研究方向：初级中学物理教学。endprint