中小学陶艺个性化教学初探

赵光云

摘 要：陶艺教学是中小学创新教育中的一种视觉造型表现艺术，陶艺兴趣小组的教学实践和探索是当前陶艺教学突出的问题，应从多方面入手。

关键词：陶艺 创新课堂 教学展示

陶艺教学是中小学创新教育中的一种视觉造型表现艺术。它的特殊性决定了不能用单一的教学方式进行教学。我在陶艺教学工作中进行了多种不同的尝试，得出以下几种比较有成效的教学方法，以下就是具体谈谈我对陶艺兴趣小组的教学实践和探索：

一、因材施教，发展个性

（一）在陶艺教学中，发展学生的个性必须因材施教。

这里说的因材施教即是根据学生在不同的学习阶段和自身的特点，优势来培养他，为发展不同的个性而施以不同的教学内容和方法。

我根据学生在不同的学习阶段设置不同的教学活动，开展个性化教学。

第一阶段：教学活动的设置主要为体验各种工具、材料、陶泥的效果，体验各种玩泥游戏；体验各种粗细、长短、大小不同的泥球、泥条、泥块、泥板，进行平面或立体的点线面结合的表现游戏；初步了解和尝试揉、搓、压、捏、切、挖、堆等方法进行个性化造型游戏。具体教学内容有：《压印游戏》《泥球游戏》《长长的蛇》《泥板平平》。

第二阶段：教学活动的设置也是提升感受陶艺为主，主要有学习陶艺成型技法和装饰方法，尝试运用揉、搓、压、捏、切、挖、堆等方法进行简单器皿，动物，人物形象的造型活动。具体教学内容有：《各种各样的笔筒》《瓶瓶罐罐》《动物挂件》《我熟悉的人》《瓜果飘香》《陶碗》。

第三阶段：教学活动的设置为用自然物或人造物的不同肌理合理利用在陶艺作品中；围绕一个主题或选取一个故事情节合作一组立体或者半立体的陶艺作品。具体教学内容有：《茶壶，茶杯》《造型各异的时钟》《有趣的面具》《我的小房子》《卡通小动物》《各种瓶罐》。

（二）鼓励个性发展，体现以人为本。

在艺术创造中，没有个性就没有创造力。以人为本是新课程倡导的一种教育概念。以人为本就是尊重学生，学生可以根据个性需求和已有条件自由选择较适合自己习惯的学习方法，教师在指导的过程中主要是帮助学生调整和完善学习方法。

（三）根据学生间的个性差异，在教学中，教师要对整个教学过程开放。

因材施教最主要表现在教师对儿童个性差异的认识上。所以这个教学过程的开放包括教学目标的开放，教学形式的开放，教学时空的开放，教学问题的开放，教学评价的开放等。因为我们都知道每个人的生活环境，性格，修养等方面都不同，而不同的人的思想方式，学习需要，学习优势，学习风格也不一样。

二、小组合作，发挥主体

对于小组合作，我的做法是：

（一）刚开始进行小组合作时，教给学生交流的方法，就是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考，同时在别人的启发下不断发展和完善自己的观点。

（二）在小组间选出一位组织、管理能力强的学生做组长。

（三）学生小组间根据各自的特长进行分工合作。例如擅长搓泥条的就负责搓泥条，擅长盘筑的就负责盘筑，擅长摆塑的就负责摆塑。

（四）在学生小组合作时，教师应主动地参与学生的小组学习当中，和学生一起探讨问题，共同研究并解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法，制作具有个性的作品。

三、培养创新，展示个性

教学中，如果只强调某种技法的示范或对某种创作对象的单一模仿，这样往往会限制学生的形象思维、空间、想象力的发挥，并会限制学生动手创造能力的发展，有违儿童本身的创造天性，抹杀学生独特的感受力和个性化的表现力。

对于创新思维的培养，我坚持做到以下几点：

（一）注意保护学生的独特个性，并给予其自由发挥的空间和环境。

教学过程中，一方面注意给学生自由创作的空间，只授予简单的技法示范，鼓励学生将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。另一方面我注意给学生营造一种轻松愉快的创作氛围，引发创作思维。

（二）精心选编教育内容，培养学生的创新思维。

要选择贴近学生生活的，与学生经验有联系的，有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心、调动学习积极性格主动性的教育内容。例如在辅导《创意时钟》时，除了可以在手中的造型变化上引导学生思考以外，还可以引导学生联想生活中的各类事物，把时钟的指针和刻度做成一个个不同主题（水果、蔬菜、动物、糖果等）。

（三）因势利导是促进学生创新意识的关键。

在教学过程中，要因为施教、因势力导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成独特的艺术个性和创造素养。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，在他们身上，创新意识往往处在潜在状态，萌芽状态，需要不断挖掘，促进发展。教师要及时发现这些“闪光点”，及时鼓励和表扬，存在的不足，给予耐心的疏导和帮助。

（四）引导学生平时多观察生活、联系生活实际，多看古代、现代优秀陶艺作品，提高美的鉴赏能力、辨别能力，激发创作的灵感。

（五）我还采用单独创作、个别组合与多人集体创作等形式，通过多种途径和方法，调动他们更高的自觉性、主动性和创造性。

四、体验成功，保持兴趣

中小学陶艺课，除了教给学生基本的陶艺方法如：泥条成型、泥板成型、手捏成型、综合成型等，还需引导学生积极探究、通过欣赏、观察，对形体进行变形、夸张、让学生发挥想象，主动地创造新形象。学生通过动手实践并在教师的引导和帮助下积累了大量的作品，看着自己用心灵与智慧塑造的艺术作品，把一块块平淡的泥土经过艺术的创造和加工，做出一件件赏心悦目地作品时感到由衷的高兴，享受成功的快乐。当孩子们看到每个人身上都是泥巴时不由得会心地笑了，那是一种爽朗的笑声、是成功的喜悦。在这里孩子们的身心放松了，思维活跃了，自我实现了，潜能开发了。

陶艺教育让孩子们的动手、实践、审美、创造、想象能力得到全面发展。陶艺室成了孩子们嬉闹、玩耍的乐园，也成了孩子们体验成功、创新发明的摇篮。陶艺教学也给当今的创新教育注入了新鮮的血液，同时也为美劳教育开辟了另一块田地。endprint