初中化学“先学后教”教学模式有效性的研究

张萍

摘 要：由于我国新课标改革的不断深入，对于我国的初中化学课堂教学也提出更高的要求，初中化学课堂教学想要更好的顺应新课标的要求，就必须要全面的提升初中化学课堂教学的有效率，为学生营造出一个轻松、和谐、愉快、充满活力的课堂氛围。为了顺应新课标的要求，“先学后教”的教学模式就应时而生，这种教学模式在实际的课堂教学活动中都取得了良好的效果，“先学后教”的教学模式不仅能够很好的顺应新课标的要求，还能够有效的提高课堂教学的效率，本文主要对初中化学“先学后教”教学模式有效性进行深刻的研究和探讨。

关键词：初中化学 先学后教 有效性

“先学后教”的教学模式在实际的课堂教学中已经被广泛的推广和使用，初中的化学教师在使用“先学后教”的教学模式时，首先要了解“先学后教”教学模式的真正内涵和意义，其次要认识该教学模式的相关策略和具体模式以及特性等，这样才能更好的将“先学后教”的教学模式应用到初中化学的课堂教学实践中去，从而提高课堂教学的质量和效率，为学生构建出一个高效、优质的课堂，创造出更多的思考问题和探索知识的空间，学生也可以根据自身的学习情况调整学习的内容和进度，有效的激发出学生的学习兴趣，提高初中化学课堂教学的有效性。

一、初中化学课堂教学存在的问题

1.陈旧过时的教育观念

教育观念能够对教学活动有着重要的指导作用。目前，随着我国的新课程教育改革不断的深入，教育观念也在不断的更新，然而，教育观念长期以来受到了旧思想的禁锢，教育观念的改革不可能一蹴而就，教育观念的改变需要一个过程，现如今我国大多数的初中化学教学的教育观念仍受到应试教育的影响，只把成绩作为化学是否学好的衡量标准，在这种错误的教育观念的影响下，教师在教学的过程中，也只要求学生去死记硬背化学元素、实验现象和实验结论，严重的偏离教学目标，更会使得学生丧失对化学的学习兴趣。

2.教师对知识讲解的把握不够

初中的化学知识都是一些非常基础的化学知识，初中化学教师，在知识讲解时，由于自身的专业素质和个人能力等因素，会对知识讲解的深度的把握不好，对知识讲解的太深，会加大学生对化学知识理解的难度，从而使得学生对初中化学的学习产生厌烦心理很大程度的降低学生的学习兴趣和学习积极性。

3.忽视学生自主学习意识的培养

在初中化学的教学过程中，不仅是要让学生掌握学科知识和技能，更重要的是培养学生独立思考的能力和创新意识，这样才能让学生在以后的学习生活中都受用，初中的化学知识是一门基于日常生活的基础学科，因此，在学生进行初中化学知识学习的过程中会发现很多的知识都与生活息息相关，如果，学生在提出问题的时候，教师不能对学生做出正确的反应，及时的进行启发引导，多鼓励学生提问，协助学生解决问题，会严重抑制学生独立思考问题的能力形成。

二、“先学后教”的教学模式应用到初中化学课堂教学的具体措施

1.引导学生自学，激发学生的学习兴趣

学生自主学习不可缺少的部分就是预习。初中化学具有较强的连贯性和逻辑性，新的知识往往是旧的知识基础上建立的，因此，引导学习进行预习，可以让学生在温故旧知识的基础上对新的知识有一个初步的了解，这样能够加深学生对知识的印象，有效的帮助学生克服学习的障碍[2]。例如：在对“元素”这一相关知识进行讲解的时候，教师就可以在对知识讲解之前，指定学习目标，让学生按照学习目标去进行预习，这样学生就会带着目的去阅读全文，对元素这个概念有个初步的了解和对物质的宏观组成与微观结构有个基本的认识，同时学生在对元素进行预习的时候，还能结合之前的原子是由位于其中心带正电的原子核和核外带负电的电子组成等相关的知识进行复习，学生也通过类比的预习方法对其他的元素相关的知识有个初步的概念和理解，学生在预习的过程中可能会遇到疑问，在学生对疑问进行思考的过程中，就能逐步的激发学生对化学学习的兴趣。

2.优化教学流程，重视学生的主体地位

采用“先学后教”的教学模式，首先应该优化课堂的教学流程，做好以學生为主体。在实际的教学过程中要求初中化学教师必须要根据实际的教学情况，优化课堂教学的流程，制定出全面、具体、适度的教学目标，此教学目标的内容一定要符合新课标的标准规定和教材内容等特点，同时还要能够适应学生的认知水平，并能够通过清晰的语言来描述出每个学生的化学学习变化。教学目标除了要培养学生的知识、能力外还应该注重培养学生的情感、态度、价值观等。在内容的选择上也应该满足学生的实际需求，顺应新课标的改革要求，重视学生的主体地位，在实际的课堂教学过程中一学生为主，将书本上的理论知识和实际生活相融合，培养学生的观察能力和实践能力，提高学生的核心素养，从而达到初中化学教师的教学目标，有效的提高教师教学质量和效率。

3.重视课后总结，养成良好的学习习惯

“先学后教”的教学模式，还应该重视在课后的总结反思，让学生养成一个良好的学习习惯，大部分的学生在对知识学习完成后都不会进行课后的总结和反思，不能对知识进行概括和形成整体的知识网络，因此，教师应该做好课后总结的引导工作，学生可能会在课后的知识探究总结中，有着不小的收获，此外，如果学生在课后总结出的结果是错误的，教师也不应该过多的去指责，而是应该多给学生鼓励，提供更多的反思和总结的机会给学生，让学生在失败中得到正确的结果，这样可以让学生收获更多的知识，帮助学生养成一个良好的学习习惯。

三、结语

总而言之，“先学后教”的教学模式，主要是为了激发学生对化学学习的学习情趣，让学生能够快乐的去学习，满足当前新课标的要求，以学生为主体，让学生能够真正的成为课堂教学的主人。“先学后教”的教学模式还能很大程度的培养学生的想象能力和创新意识，逐渐的培养学生良好的学习习惯，提高初中化学课堂教学的有效性，构建一个高效、和谐的化学学习课堂。

参考文献

[1]宋科.初中化学“先学后教”教学模式有效性的研究[J].新课程·中学，2016（11）.

[2]于素兰，王文清.初中化学运用“先学后教当堂训练”教学法体会[J].中华少年：研究青少年教育，2011：344-345.endprint