基于网络环境下初中历史教育资源的开发和利用

施莹

摘 要：随着网络的普及与广泛运用，近几年来网络教育资源越来越受到广大教育工作者的青睐与关注，并将其作为教育教学的重要组成部分。历史是一门涉及范围广泛的学科，不仅有我国上下五千年的历史，还有许多国外的历史事件，但是这么多知识在有限的教材中很难完全体现出来，这就需要其他教材的补充，而现在是一个技术信息飞速发展的时代，网络教育资源作为一种便捷手段，不仅能够有效补充我们教材中的不足，还能够拓展学生的视野。可以说，合理开发与利用网络教育资源是让历史课堂焕发光彩、充满生机的重要因素。基于此，本文下面将针对网络环境下初中教育资源进行简要探析，并提出合理的开发与利用方案，以期提高初中历史教学质量。

关键词：网络环境；初中历史；教育资源；开发利用

随着互联网时代的高速发展，人们接触与认识世界的渠道越来越多，这就为我们的初中历史教学提供了契机。但是由于随着信息化时代的到来，信息量的增大，教师在选择过程中出现了诸多弊端，未能将有价值、有意义的教学资源筛选出来，使得整个历史课堂教学繁冗拖沓，缺少教学重点与难点，学生犹如无头苍蝇，不知从何下手，长此以往，学生的积极性与主动性都会受到极大影响与打击。基于此，如何在初中历史教育教学中根据网络教学资源进行有效教学，合理开发与利用相关的教学资源成为了广大教育工作者的共同探讨与关注的话题。对此，本文下面将提出科学的开发与利用方案，以期帮助教师提高教学水平，优化课堂教学效果。

一、 强化各级教学资源开发，丰富历史教育资源素材

历史是一门综合性极强的学科，涉及知识范围广泛。这就需要我们广大教师上知天文、下知地理，涉獵多方面的知识，如地理、哲学、社会学等等。可见，开发与利用历史教育资源的重要性，具体体现在有助于拓展教师的知识视野，还有助于激发与培养学生的历史学习兴趣，促进师生创新精神以及实践能力的培养。因此，教师可以借助网络环境下不断开发与利用各级教学资源。不断强化各级教学资源开发与利用，可从以下几个方面入手，即学校、家庭、社区以及网上资源等。

学校资源的开发与利用，教师可从校内、校外历史以及信息化教学资源入手，如可以从本校的办学历史进行课堂导入，激发学生学习兴趣，等学生进入学习状态后，教师再将相关的历史知识教学渗透到具体教学实践中，让学生在了解本学校的办学特色以及办学历史之后，还能够获取相关的历史知识，传承中华民族优良传统。家庭教育资源的开发与利用主要是指在课堂教学中，教师要善于借助家庭这一因素，通过擅长历史的家庭或者家长组织一个专门协会，让他们利用周末时间定期对学生进行一个历史交流会，交流的内容可以是自己了解的历史，也可以是自己以前生活的经历，其目的在于激发与培养学生对于历史学习的兴趣，让其能够发自内心地爱上这门学科，并主动参与到具体的教学实践中，以此达到丰富学生视野，提升学生学习能力的目的。社区教育资源的开发与利用强调学校教育与社区教育的结合。现阶段下的教育教学，教学课堂已不再仅仅局限于学校了，更加强调让教育走出去，而社区作为一个小型的社会无疑是教育教学最好的平台。在社会教学资源的开发与利用过程中，教师要有针对性、有目的性地选择出具有代表意义的社区历史资源，比如非物质文化遗产、历史遗迹等等，拉近学生与历史这门学科的距离，加深学生对历史的认识与感悟，这样不仅有助于调动学生的历史学习兴趣，还有助于提升历史教学质量与学生学习能力。

当今社会是一个信息高速发展的时代，每天都有新的事物在诞生，而昨天的事件是今天的历史。想要了解到更新的相关知识，教师需要借助现代网络设备，通过网络资源收集与下载有用的历史信息，及时对学生进行补充，比如钓鱼岛事件，教师可以借助网络技术收集相关资源，在上课伊始，以视频的形式进行导入，将学生的注意力吸引到课堂上来，然后让学生根据自己的认识与了解将自己所知道的表达出来，并与其他同学展开讨论，最后，由教师补充相关的历史知识，以此培养学生的爱国情怀，丰富学生的历史知识。

二、 关注初中学生个体差异，及时更新补充教学资源

初中阶段的学生正处于成长发展的关键时期，无论是智力水平，还是人格特征都存在着诸多差异。因此，在网络环境下，教师要善于根据学生的身心特征、兴趣爱好以及人格特征合理开发与利用历史教育资源，充分尊重学生差异性与多样性，并强调教学创新性。现代教学理念下，强调“以人为本”的教学观，将课堂重新归还学生，这就需要我们广大教师在教学中需要对我们的教材以及其他教学资源进行充分钻研与准备，让其更加适应不同群体的学生，以此激发与调动学生对于历史学习的欲望。

例如在教学“洋务运动”一节时，由于这节课的知识点较多，文化背景也较广，在有限的课堂教学时间内，学生学习起来难免会存在问题与困难。因此，在教学开始之前，教师应当让学生利用课余时间浏览全文，阅读全文，并将自己看不懂、感到困惑或者感兴趣的内容圈画出来；然后利用课堂时间，借助多媒体技术将相关的知识呈现与传授给学生，让学生能在脑中形成一个全面系统的知识结构。同时，为了能让不同层次的学生群体得到不同的发展，满足各自的学习需求，教师可采用小组合作学习的方式，将相同学习能力的学生归为一组，让他们就不同的知识内容展开讨论：如有的是洋务运动兴起的背景；有的是洋务运动的性质；有的是洋务运动产生的原因。让学生利用课下时间借助网络环境收集相关的历史资料，通过自己的组合、认识以及理解与其他小组成员进行交流与讨论，从此帮助学生树立信心，营造良好的教学氛围，促进不同群体学生的发展，从而实现课堂教学效率的提升。

三、 引导学生主动实践参与，拓展历史课程资源空间

学生是学习的主人，是课堂的中心，任何教学活动的开展都离不开学生的参与和互动。现在是一个网络信息化普及与广泛运用的社会，可以说网络环境中含有大量的历史教学资源，但是有用的信息却很少，这就需要我们广大教师与学生进行搜索、观察、下载与编辑，这对于我们教师而言不难，但对于初中阶段的学生无疑是一个巨大挑战，因为他们尚不具备完善的知识储备，不能够有效区分与利用有效的信息，从而阻碍信息的获取。因此，在课堂教学中，教师要善于引导学生主动参与实践，培养学生筛选有效信息的能力，这一技能的培养无论是对于学生的学习，还是对于学生今后的生活与工作都有着积极地促进作用。在初中历史课堂教学中，教师可以利用网络资源下载一些学生犯错误的知识内容，并通过PPT的形式呈现给学生，让学生能够根据自己所学知识，判断与选择正确的信息。比如在学习“毛泽东思想”相关知识时，教师可出以下题目：“毛泽东思想的历史形成条件？”以及“标志毛泽东思想得到多方面展开与成熟的事件？”并给出具有迷惑性的选择，如“新民主主义的兴起于马克思列宁主义的传播”，“社会主义革命与社会主义建设理论的完整论述”，以此来培养学生获取正确信息的能力，拓展学生的历史课程资源空间。

四、 搭建历史资源服务平台，开发特色网络教学资源

历史是一门综合性极强的学科，涉及知识的层面非常广泛，而单单依靠历史教材以及网上不完整、散乱的资源，很难对学生进行一个系统全面的培养。因为，对于网络教学资源，学生需要花大量的时间与精力进行搜索、筛选与下载，不仅降低了学习效率，长此以往，还会严重打击学生学习的积极性。因此，在初中历史课堂教学中，教师要善于利用网络环境，开发出具有本学校特色的网络教学资源，让本学校的学生能够随时随地的进行学习与利用。为了能够调动学生的积极性，教师还可让学生参与到网络资源的开发中，将自己所了解到的比较深层次的历史知识纳入到特色网络教学资源中，增加学生的主人翁思想，以此激发学生学习历史兴趣，并在不断参与中激发自己历史学习的欲望，从而达到提升课堂教学质量的目的。

小结

总而言之，现在是一个信息不断革新的时代，作为一名合格的初中历史教师应当及时更新与丰富自身的专业知识，更新自己的教学理念与教学方式，借助现代网络技术开发与利用相关的历史教学资源，以此激发学生学习的兴趣，调动学习主观能动性，从而促进课堂教学质量以及学生学习水平的提升，促进全体学生的共同进步与发展。

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