任务驱动教学法在高职课堂教学中的实践探究

林中彦��

摘 要：随着社会的发展，人们对于人才的需求变得多样化。高职院校作为国家专业型人才的培养基地，随着社会的发展，人们对于人才的需求变得多样化，培养专业型和创新型人才成为其职业教育的教学目标。为了实现这一教学目标，如何提升高职课堂的教学效果成为关键内容，任务驱动教学方法，对于学生的学习积极性的提高和学习兴趣的培养有着很好的推动作用，本文主要研究任务驱动教学法在高职课堂教学中的运用。

关键词：任务驱动教学法；高职课堂；教学实践

任务驱动教学法是一种通过设置科学的教学任务，让学生在完成教学任务的同时，提升学生的学习兴趣和学习积极性，这对于提升课堂教学效果有着很大的积极作用。高职院校是专业型人才的培训基地，教学效果的好坏直接影响到学生的就业，因此，任务驱动教学法被广泛地应用到高职课堂教学活动中。

一、 任务驱动教学法的定义

任务驱动教学法主要是一种通过对学生进行教学理论的传授，用理论知识解决教师设置的教学任务，实现理论教学和实践教学的统一，同时也培养了学生解决问题的能力以及将知识融会贯通学以致用的能力。

二、 任务驱动教学法的意义

（一） 提升学生的学习积极性

传统的职业课堂教学，教师往往侧重于知识的传授，学生在学习中缺乏学习的主动性。被动式的教学形式，无法突出学生的学习主体地位，难以调动起学生的学习积极性。任务驱动教学方法更多的是侧重于问题的解决，學生在自主解决教学任务的同时，动手能力、探索能力、思考能力、解决问题的能力都得到了提升，而且有利于学生的学习兴趣的培养，提升学生的学习积极性。

（二） 培养学生的创新能力

任务驱动教学法，教师根据教学内容进行科学的教学任务设置，学生在自主解决教学任务的同时，实现了自主学习、自主探索，解决问题的过程同时也是学生思考和创新的过程，答案不是唯一的，解题过程也是各异的，有利于学生的发散性思维和创新性思维的培养，提升学生的创新能力，使其更好地适应社会的人才需求。

三、 任务驱动教学法的教学运用

（一） 布置任务

任务的布置是整个任务驱动教学法的关键内容，对于任务的布置，教师应该明确任务的解决需要运用到哪些知识，在课堂中进行相应的教学理论讲解，此外，由于高职院校的教学活动主要是围绕学生的最终就业展开，因此，在进行任务设置的时候，可以将学生毕业后的实际工作内容结合起来，这样理论知识可以运用到解决实践活动中的问题，学生的兴趣会得到大幅度提升。例如，关于推销任务，学生推销一件商品，顾客因商品价格太贵提出异议，学生应思考如何在不触碰商品底线价格的同时把商品推销出去。

（二） 讲解任务

所谓的讲解任务，就是教师要将解决这项任务所需要运用到的相关理论知识和相关技能进行课堂上的讲解，对如何有效运用这些技能以及在理论知识运用中的注意事项进行分析，通过对课堂理论知识的讲解，让学生掌握相关的理论知识和技能，为学生完成任务做好理论的铺垫。同样以推销商品为例，教师可以讲解推销的一些理论知识和相关技术的运用技巧。

（三） 实施任务

在任务的实施过程中，教师应该注意根据学生对知识的掌握程度进行任务难度的设置，有的任务学生可以独立完成，有的任务则需要学生和教师共同完成，需要教师给予学生一定的指导和提示。同样以推销商品为例，教师可以采用现场模拟的方式，指导学生，在完成任务的同时进行相关知识的讲解，学生也可以实现对问题和解决方案的拓展，有利于学生更好的掌握相应的知识和技巧。

（四） 任务总结

任务的解决既是学生探索和思考的过程，同时也是学生自主学习的过程，在任务完成后，学生应该对任务进行书面总结，罗列分析在此次任务解决中运用到的教学知识，任务的完成情况以及是否还存在更好的任务解决形式，通过任务总结，学生不但能更好地理解和掌握知识，而且更好的认识到自己的不足之处，更好地进行完善和学习。

（五） 任务评价

作为任务教学驱动法的最后环节，任务评价同样有着至关重要的作用。任务总结是学生在自主完成任务过程和任务结果的总结，是对教师的教学反馈。而任务评价则是教师对学生的一种教学反馈，教师根据任务总结了解学生对知识的掌握程度以及学生在解决问题中的不足之处，重点表扬运用恰当的解决方法，以及归纳学生普遍出现问题环节。同时教师通过任务评价，对学生的各方面优缺点进行点评，学生之间可以互学互助，增进同窗感情。另外，教师通过对学生的评价，也能更好地判断整个任务驱动教学法能否适用于不同学习能力的学生群，从而调整自己的教学模式。

四、 结束语

综上所述，高职院校的教学活动是围绕学生的就业活动开展，课堂教学的质量将直接的影响到学生毕业后能否更好地适应岗位的需求，因此，提升高职院校的课堂教学效果有着重要的意义。任务驱动教学法作为一种有效提升学生学习兴趣和积极性的教学方法，可以将其运用到高职院校教学中。首先，将岗位需求同教学目标结合，制定科学的任务。再者，教师进行相应理论的讲解，引导学生解决任务。最后，学生进行任务总结，自我分析；教师进行任务评价，对学生进行点评，完善学生的不足之处。

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