小学语文群文阅读教学策略初探

韩娟　许峰

摘 要：群文阅读是近年来普遍出现在小学语文教学课堂上的一种教学方式，它是指老师把一些文章组合在一起以供学生阅读，让学生在阅读中推理出自己的看法和观点，从而提高学生的阅读和理解能力。群文阅读的出现，改变了传统的阅读教学的方法，不再单一的进行一篇文章的阅读，给枯燥的、僵化的阅读课堂带来了新的生机。因此，本文从现在阅读课堂的实际情况出发，探讨小学语文群文阅读的教学策略。

关键词：小学语文 群文阅读 教学策略

群文阅读是一种新型的语文阅读教学的方式，它不再只关注单一的一篇文章，而是把几篇相似的文章组合在一起，通过同时阅读的方式，找到他们的共同点，从而更深层次的理解相似的文章想要表达的情感和道理，加深学习的目的。群文阅读可以在课内阅读的同时与课外閱读相结合，使学生接触的范围更加广泛，阅读面更加宽广。但群文阅读应该怎样具体的去实施呢？

一、掌握多种阅读方法和技巧

群文阅读要求学生在一定的时间内阅读几篇文章，因此要求学生要有一定的阅读速度，在规定时间内，只有完全阅读所有的文章，才有时间去思考其他问题，不仅阅读要快，也要快速理解文章的含义，提高阅读效率。匆匆忙忙阅读后，不仅没有记住文章的内容，也无法很好的理解文章，所以也不能一味的追求速度。

所以，在小学语文阅读课堂上，除了让学生阅读好的文章外，也要让学生掌握多种阅读的方法，例如，快速浏览、扫读、精读、略读、跳读等等，根据不同的文章去选择不同的阅读方式，能够有效提高阅读效率，培养学生快速掌握文章的能力。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，要让学生把每一段都仔细阅读，细细体会作者笔下的小兴安岭，和它的一年四季的变化，体会大自然的魅力。在教学《桂林山水》这篇文章时，学生可以粗读第一二段，而重点阅读第三段及以后，然后让学生总结桂林山的特点，体会“桂林山水甲天下”的美丽。根据不同的文章选择不同的阅读方式，这是群文阅读首先要学会的，为以后的阅读学习打下基础。

二、选择合适的阅读素材

选择什么样的文章去阅读，是作为小学语文教师来说需要掌握的一个必备技能。合适的阅读素材是进行群文阅读的基础。因此，教师在进行群文阅读教学时要对文章进行选择，选择同一主题的文章，虽然小学语文的教材有很多版本，教材里选取的文章也不尽相同，但是都是围绕着文章的主题来选择的。小学生正是刚刚树立人生观、世界观和价值观的时候，方方面的思想都要让他们接触，明白人的真正意义。一篇合适的文章，可以让学生同时掌握多种学习方法，让学生通过举一反三，以一带多的方式，快速提高阅读能力，培养学生积极、主动学习的习惯，在有限的课堂教学里，给学生提供无限的自由和创造力，提高学生的阅读领域，让他们对阅读产生极大地兴趣，提高对语文的感悟能力，为今后与稳定学习搭建一个基础和桥梁。

例如，在学习《地震中的父与子》这篇文章时，不仅要仔细阅读这篇文章，也可以同时阅读《慈母情深》以及《游子吟》这篇古诗，让学生通过三篇表达亲情中的父爱和母爱的文章，感受父爱的深沉如山，母爱的宁静如水。同时围绕这一主题，练习学生的写作能力，让学生写下自己印象深刻的父母为他们做过的事情，也可以留一个家庭作业让学生和父母换位，体会父母的不易，让学生真正明白阅读文章的作用，明白课文要表达给我们的思想和观念，真正达到教育的目的。

三、激发学生阅读兴趣

叶圣陶先生曾经说过一句话“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”学习的目的不仅学习文章的内容，也要学会学习的能力，老师只是学习路上的一个引路人，一个指引和引导的作用。在学习的过程中，培养学生独立自主学习的能力也很重要。群文阅读可以锻炼学生独立学习，勇于探索的精神，让学生在自主学习的过程中发现问题，解决问题，寻找阅读的乐趣。教师在这个过程中可以配合学生，逐渐引导学生，不要把问题全部让老师回答，多给学生发挥的空间，遇到重难点的地方适当点拨，体验发现的快乐，激发学生的阅读兴趣。

例如，在学习《中国的传统节日》时，让学生思考中国的传统节日都有哪些，每个节日都有哪些风俗习惯，然后让留给学生任务，每个人去查找传统节日的由来，寻找和描述传统节日有关的文章，让学生在学习的过程中，感受中国文化的博大精深，明白继承和发扬我国传统节日的重要性。

四、掌握多种教学结构

在群文阅读教学中，我们要根据文章的特点，选择恰当的阅读教学结构。例如，举一反三，反三归一，反复阅读等。

举一反三式就是指选择一篇全面的文章，它能大范围的包括很多与语文相关的知识，让学生在学习的过程中，掌握多种阅读和写作技巧。在讲解这样一篇文章时，要从生字生词、段落结构、修辞手法、文章主旨等多方面讲解，充分剖析文章，然后再举一反三，通过练习加深印象。例如，在学习《小壁虎借尾巴的》的文章时，先指导学生自习阅读文章内容，理解小壁虎向其他小动物借尾巴的过程，共同理清文章构架，然后再让学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》等文章，自己构造文章的框架，让学生掌握童话故事中“反复结构”的写作方法，提高语文教学效果。

群文阅读，是对传统的阅读教学方式的一种改进和更新，是在原来教学基础上发展出来的一种新型有效的教学方法。同时，这种阅读教学方法也给小学语文教师带来了一个巨大的挑战，培养学生的语文阅读素养是一件很难做也很难做好的工作，这种新型教学方式使语文的教育向前迈了一大步，是我国教育史上的一次重大突破。希望我国的语文教师们能够充分的利用这种方式，提高我国语文阅读的教学效果。

参考文献

[1]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：62-66.

[2]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略田[J].教学月刊小学版（语文，2014（11）：6-11.

[3]蒋军晶.群文阅读：阅读教学的跨越式变革[J].语文教学通讯，2014，（09）.endprint