浅析如何开展高中数学有效教学

潘传勇

摘 要：高中数学教学中课堂教学是构成整体教学的重要部分之一，老师要改变传统的教学模式，丰富课堂教学形式，采用有效的、科学的、先进的教学模式，树立学生为课堂教学的“主体”的观念，了解和掌握学生的实际学习情况，遵循学生的心理特征和兴趣规律，采取具有针对性和行之有效的教学策略，激发学生的数学学习兴趣，创设良好的学习氛围，积极引导学生自主探索学习，在实践中收获真知，锻炼学生的思维能力，引导学生善于思考、质疑，以此提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合数学学习能力，以此不断地提高高中数学课堂教学的有效性，取得良好的数学教学效果。

关键词：高中数学；有效教学；教学开展；策略；方式方法

一、以学生为主体来开展教学

在传统教学中，都是以教师为教学主体来进行教学的。而整个课堂基本上都是围绕老师一个人进行的，枯燥讲解，然后便是大量地做题，使学生逐渐丧失了学习数学的乐趣，从而给数学教学的有效开展带来了巨大的影响。

针对这一特点，我们对传统的数学教学模式进行了相应的变革，由以教师为教学主体的教学模式转变成了以学生为教学主体的教学模式。通过教学主体的变化，将教师摆在了引导者的位置上。在进行课堂教育时，彻底地打破常规，将学生的个性完全释放出来，通过教师的引导，令学生能够完全掌握课堂的节奏，从而提高学生的学习积极性，并且将单方面传授的形式变成了互动探讨的形式，使学生的学习探索能力得到了明显的提高。

在整个教学过程中，教师摇身一变，成为课堂中的引导者，为学生们提供一个正确的方向。而学生则沿着教师的引导去自行挖掘课程的内涵，从而将数学知识形成的过程牢牢地掌握在自己的脑海中，在教师与学生的互动中，有效地完成了课堂教学。

二、培养学生自主探究的能力

在开展有效教学时，首先需要将学生进行科学的分组，利用小组讨论的形式来加深学生们对数学问题的理解，并通过学生们的深入探究提高他們的探索能力和创新能力，与此同时，培养了学生“发现问题”“分析问题”“质疑问题”“解决问题”的数学思维分析能力。

在分组时，一定要注意科学地进行分组，按照每个学生对知识的掌握程度，将其平均分成若干小组，从而保证全班学生都能参与其中。然后再有针对性地选择探究问题，这个问题的形式并不重要，但是必须拥有思考价值和探讨价值，从而提高学生的探索能力和创新能力。然后再通过小组的合作，对问题进行材料分析，并通过充分交流来整合大家的意见，使问题得到圆满解决。最后再由教师对其进行评价，通过教师多角度、全方位的分析，为学生全面理解问题提供强大的知识后盾。

然而，在教师进行讲解和评价时，一定要注意评价的方法与对象，不能针对优生进行特殊奖励，从而使学生产生抵触情绪。只有进行合理的评价与指导，才能令小组的学习兴趣得到激发，从而提高学生的小组合作能力，令其团队意识得到有效增强并掌握相应的问题探索技巧，真正实现高中数学有效教学的开展。

三、高中数学有效教学的实施方法

1.要注重课堂教学设计。高中数学学习内容遵循由易到难、由浅至深的知识分布结构，其内在逻辑性强，各知识单元之间也环环相扣。因此，必须将课本学习作为基础环节抓紧抓牢，要尽量降低难度，合理讲授教学难点，疑难问题出现的频率不宜过高。课堂教学要分层实施，分类推进，提出并渐次实现不同阶段不同层次的学习要求，加强变式训练，适应不同题型，提倡学用结合。课堂教学要有意设计创新题型，将数学学习与现实生活相联系，重视数学知识的产生过程，提高学生的创造性思维能力。教学过程要关注个体差异，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。

2.要丰富有效提问方式。笔者认为，善于提问是数学教师必备的素质和技能。通过提问就可以将知识传授过程与解决问题结合起来，将知识体系建构与技能方法运用结合起来，在知识迁移过程中发现并解决新的问题，形成数学知识“问题链”。教师要善于提出开放性问题，利用课本例题、习题来精心设置疑问，通过运用条件假设、逆向思维、发散思维等方式，帮助学生打破定势思维，脱离旧的思维框架的束缚，寻找解决问题的最优化途径与方案。

3.将数学知识延伸至课堂之外。数学是一门内容丰厚而精深的学科。数学课本的知识容量是有限的，但数学思想、方法以及数学与生活的结合却是无限的。教学时要突破课本的限制，对课本进行有效地拓展与超越，把教学视野延伸到生活和社会，把与之相关的理论和实际问题引入到学生的学习活动中，拓展课堂之外的学习空间，让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，实现课堂教学质的飞跃。例如，数列、对数等知识和方程思想应用在现实中的增长率、银行存、贷款利息等问题上，三角函数、解三角形等知识应用在测量等问题上，概率统计知识应用在社会上商场的促销、买彩票中奖等问题上。

4.合理运用教材中的探究活动。高中数学教材中都增加了活动、探究板块，其目的在于引导学生自主探究，强化学生的数学知识以及运用能力。作为教师可以合理地运用教材中的探究活动，在原有的基础之上进行深入挖掘，设计出适合学生自主探究的实践活动，引导学生进行自主实践，从而在实践过程中分析、总结数学知识原理，这样一来，不但强化了自我的数学知识，还尝试到了成功的喜悦感，增强学习的自信心。如：在学习“函数”教学内容中的“实习作业：建立实际问题的函数模型”时，笔者以实际问题的函数模型为原点，让学生结合自己所掌握的函数等知识来分析、总结“冰块融化成水”的函数模型。

参考文献：

[1]刘飞坤.数学学习兴趣的培养[J].金色年华（下），2011年5期.

[2]李晓英.浅议高中数学教学[J].文学教育，2009年.