对小学思想品德教学方法的探索

吴志刚��

摘 要：小学阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的基础阶段，小学思想品德教学会在学生性格塑造的过程中发挥重要的作用。在传统的教学模式中，我们采用的多是一些口头讲述的教学方法，显然它已经很难满足当前小学思想品德课的需求。因此，我们不能再固守以往那种陈旧的教学方法，而是要采取一种能够有效地培养学生探究精神的教学方法，以促进学生实践能力的提高，使他们对社会产生更多的责任意识。同时，学生德育的发展也是与思想品德的学习分不开的，教师要以高效的教学方法来实施教学，对课堂教学内容进行精心设计，提高课堂教学的有效性，促进学生自我管理意识的培养。

关键词：小学；思想品德；教学方法

小学阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的基础阶段，小学思想品德教学会在学生性格塑造的过程中发挥重要的作用。在传统的教学模式中，我们采用的多是一些口头讲述的教学方法，显然它已经很难满足当前小学思想品德课的需求。因此，我们不能再固守以往那种陈旧的教学方法，而是要采取一种能够有效地培养学生探究精神的教学方法，以促进学生实践能力的提高，使他们对社会产生更多的责任意识。同时，学生德育的发展也是与思想品德的学习分不开的，教师要以高效的教学方法来实施教学，对课堂教学内容进行精心设计，提高课堂教学的有效性，促进学生对自我管理意识的培养。

一、 对传统思想品德教学的缺点进行分析

（一） 单一的教学形式难以引起学生的兴趣

小学生的思维形式是以形象思维为主，因此，他们很容易受到教学形式的影响，如果教师所采取的教学形式与教学内容与教学目标不相符合，就很难有效地激发学生的学习兴趣，也无法使学生积极参与到思想品德教学中来。思想品德是一门理论知识较多的课程，对于活泼好动、天真烂漫的小学生来说，这种知识的学习是很无趣的，他们很难理解那些生涩的理论，再加上教师没有丰富多样的教学形式，学生的学习主动性就难以得到充分的发挥。

（二） 思想品德课教学难以收到理想的效果

在课堂教学过程中，导致教学效果不理想的因素有很多，一方面是学校、任课老师以及家长都对这门课程没有引起足够的重视，另一方面是教师没能为学生设置有效的教学活动，还有一方面是因为思想品德课的知识都是分散安排的，因此学生难以从全局的观点去掌握知识。要想消除掉这些消极的因素，教师就要在教学过程中讲究方式、方法，在活跃课堂氛围的基础上，将学生的学习兴趣激发出来，使教学效果得到最大程度的提升。

（三） 教师自身的道德素质不过关

思想品德教学能否收到良好的效果，教师自身的素质高低在其中起到了决定性的作用，并对学生的学习产生重要的影响。在教学过程中，有的教师不具备足够的责任感，经常会作出一些对学生身心发展极为有害的事情来，有人会对某个学生有很深的歧视心理，有人则会体罚或虐待学生，这样的教师自身的道德素质不过关，直接就导致了思想品德教学的质量低下，使教学难以得到有效的发展。

二、 探究思想品德教学的方法

结合当前的教学需求我们可以看出，传统的教学模式已经很难满足教育的发展了，为了从根本上对我们的教学模式进行改革，教师必须引导所有学生都积极、主动地参与到教学活动中来，使他们都能对教学内容有一个全面的吸收和掌握。

1. 引导学生主动进行探究

在课堂教学过程中，学生是教学的主体，因此，教师要摒弃以往那种纯粹讲述的教学方法，引导学生边听边思考，使他们真正地参与到教学活动中来。教师还要为学生创造更多的实践机会，利用实践帮助学生巩固知识，对思想品德学习产生正确的理解，促进学生理解能力与问题解决能力的提高。

如学习《环保与生活》的内容时，为了引导学生养成节约用纸的好习惯，使他们具备明确的环保意识，了解树木与环境保护的关系，笔者就为学生创设了一个“无纸日”的活动，即在指定的一天里，学生不可以用任何一样与纸有关的物品。这个活动当天就宣告失败了，因为我们的生活根本不可能离开纸，由此学生就深深地体会到，纸对于我们人类来说是多么重要的物品。课后笔者让学生谈谈自己的感想，有的学生说：我以后要好好写作业，不随便撕作业本的纸。有的说：我以后不在课本上乱画了，等不需要的时候还可以捐给别的小朋友。有的说：我要种好多好多的树，不仅能保护我们的家园，还能让大家有更多的纸用。学生对于环保与生活的关系有了更深的认识，也找到了更多的节省纸张的方法，我们的教学收到了良好的效果。

2. 为学生创设丰富多样的教学情境

（1）以故事进行情境创设。

小学生都对故事有着由衷的热爱，因此，我们可以将故事与教学内容有效地结合起来，在故事的情境中融入相应的道德观念，在吸引学生同时发挥故事本身的教育作用。如学习《呵护我们的身体》时，笔者就为学生讲了一个小故事：老师小时候有两个经常在一起玩的小伙伴，一个叫小胖，一个叫小瘦。小胖因为别人总笑话他胖，因此非常苦恼，没想到的是，小瘦也很苦恼，你们知道是为什么吗？他们为什么会形成这样的体型呢？随后引导学生对自己的生活习惯进行分析和思考。

（2）利用角色扮演进行情境创设

小学生生性活泼，顽皮爱动，角色扮演这种形式能够有效地激发他们的学习欲望，使他们投入到思想品德知识的学习中来。利用角色扮演来进行情境的创设，不仅能够使课本内容具体化、形象化，还能在激发学生兴趣的同时为他们留下深刻的印象。在表演与讨论的过程中，对话内容与表演内容就变成了具体的思想品德知识，使得知识更加贴近学生的生活。如学习《我换牙了》时，笔者就为学生编排了一场“牙仙子”的童话剧，让几名学生扮演掉牙的小朋友，一名女生扮演牙仙子，当“牙仙子”收到了小朋友掉的牙后，就会送给他们一元钱。这个故事不仅能够有效地安慰学生掉牙期紧张的心情，还能使他们对生活多了一些期待，正确对待自己的生理变化。

3. 为学生创造更多的交流机会

在小学思品课教学中，学生的学习积极性发挥着重要的作用，而提高学生参与热情与积极性的一个有效手段就是增强学生之间的交流，为他们创造更多的合作、讨论的机会，促进教学效率的提高。笔者经常鼓励学生以小组的形式进行学习，并引导学生结合自己的性格特点与学习能力自主选择学习小组。划分完学习小组后，教师可以为不同的小组布置不同的学习任务，让每个小组都有自己独特的学习需求，使学习的过程充满了趣味和挑战，提高学生的学习效率。

如学习《金色的秋天》这一单元时，笔者就让其中一个小组用手去描绘秋天，一個小组收集一些在秋天成熟的水果，一个小组去收集一些周边的适宜秋天去旅游的景点，一个小组去总结一下秋天有哪些活动和节日。当他们的作业交上来时，笔者都感到非常吃惊，学生的能力真的是超乎想象，小组合作学习也使我们的思想品德教学更为高效。

总之，我们要从学生的德育素质方面出发，结合小学生的特点，采取有效的教学方法，最大限度地激发学生对于思想品德课的兴趣，促进德育素质的提高。