技职校“留守学生”教育问题探索

徐燕��

摘 要：“留守学生”是指父母双方或一方在外打工，自己留在技职校生活和学习，并需要其他亲人帮忙照顾的未成年学生。据不完全统计，技职校中，留守学生约占所有学生的15%，这是一个相当庞大的群体。无疑，许多“留守学生”的家庭条件较好，其中部分学生因自己的父母外出打工后，不仅家庭经济变得更为宽裕，而且性格也变得更加坚强、独立、开朗、乐观了。他们把对父母的思念、感激转化为了学习上的动力，提高了学习成绩。但大部分“留守学生”无论在生活和学习上都存在着诸多问题。

关键词：留守学生；心理障碍；性格缺陷

一、 造成“留守学生”的原因

造成“留守学生”的原因主要有以下几点：（1）随着时代的发展，很多农民的土地被征用，他们中很多选择了外出打工来维持生计；（2） 现代社会交通比较便利，一些工薪阶层考虑到周边城市更发达，经济水平更高，于是选择了将孩子寄宿在学校，自己去周边城市打工；（3）现在社会的离婚率较高，很多学生的父母重组了家庭，孩子便托付给了祖辈代为照顾。归纳如下：溺爱放纵，教育难；缺乏管护，安全难；隔代管教，监护难；管理脱节，磨合难。

二、 “留守学生”教育教学中存在的主要问题

（一） 心理不健康，性格有缺陷，价值观扭曲

由于“留守学生”的父母长期不在身边，或者家庭破裂，导致这些孩子多多少少存在一些心理问题。他们的情商比较低，不够阳光，缺少安全感，比同龄的孩子少了些许的开朗、活泼、乐观。性格上也有一些缺陷，脾气暴躁，易怒，一言不合便动手。

技职校比较注重对学生技能的培养，实习过程中，安全尤为重要。但由于“留守学生”在学校和家庭之间往往存在安全衔接上的“真空”，学校老师也不可能面面俱到，且因这些孩子自控能力较差，导致实习过程中频频出现借助实习工量具打架等安全事故。

（二） 行为偏差

很多“留守学生”都是祖辈或者亲戚朋友帮忙照顾，存在隔代教育或者亲戚朋友无法管太宽的原因，这些孩子的日常行为也会存在一些问题，比如撒谎，不能受委屈，语言行为习惯较差，不守规矩，不懂得迁就和包容，骂人、打架的事也常有出现。

（三） 学习成绩不理想

“留守学生”的父母或监护人对孩子的期望值过低，对其学习介入过少。特别是托付给祖辈照顾的“留守学生”，由于监护人年龄大，其行为和思想与孩子有太多的隔阂，生活和教育上有太多的障碍，教育管理的手段也较为落后和单一，导致“留守学生”的学习成绩不理想。

三、 对策与建议

随着时代的發展，技职校“留守学生”的问题日益凸显，并且是一个长期存在的问题，这一问题的解决是一项无比艰巨的工程。必须从法律上、制度上整体考虑，多管齐下，采用多种形式协助解决。

1. 实施关爱留守学生责任帮扶制度

学校可根据“留守学生”的实际情况，签订不同学生的“承包责任书”，即将这些学生以不同的方式“承包”给相应有条件的教师，让他们不再处于“放养”状态。但凡寄宿的“留守学生”，教师应经常与其交流、沟通，多参与他们的日常生活交际，以便随时掌握他们的思想动态；非寄宿的“留守学生”，教师要通过定期家访，多与他们的临时监护人沟通，及时反馈学生在校的各项情况，协助监护人做好孩子的思想工作。

2. 建立留守学生档案和联系卡制度

对于“留守学生”，学校、老师、班主任要认真排查，清算出这些学生底数，建立学生档案和联系方式，如：基本情况、家庭住址、家长姓名、临时监护人及联系方式等，方便有任何情况发生时能及时取得与这些“问题学生”临时监护人的联系。班主任还应在建档过程中充分考虑“留守学生”的特殊性，及时补充和变更档案，并充分利用现代化手段，建立网络联系方式，以便时刻关注学生动态。

3. 实行留守学生“谈心日”制度，加强对留守学生的心理健康教育

学校应重视“留守学生”的心理健康发展，学校可通过建立“心理辅导日”或“谈心日”，随时了解其心理变化，并对心理问题做适当预防。班主任也可定期召开“留守学生”的相关会议，平时多关心这些学生的身心变化，并通过多方面引导使“留守学生”能换位思考，理解父母外出打工的艰辛，从而改善其行为习惯。

同时，学校也可通过开设心理辅导课程来对“留守学生”进行心理辅导，可根据实际情况开设“心理咨询室”或“倾诉信箱”，让学生有地方倾诉烦恼和排解忧愁，从而打开学生的心结。

班主任也可通过开展主题班会活动或班级活动，增强班级凝聚力，培养学生团结协作，互帮互助的能力，让“留守学生”能在欢乐、积极、和睦、温馨的集体环境中成长、学习，同时为“留守学生”更好地融入集体提供有效途径。

4. 建立留守学生的应急机制

“留守学生”往往是突发事件的主要诱因，有效地预防事情发生固然必不可少，但当事情发生时，更好地解决才是重中之重。故学校应建立“留守学生——学校——家长（监护人）——政府”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制，以便于问题的更好解决。

5. 注重励志教育，消除心理障碍

对“留守学生”而言，学校教育是其健康成长的关键和核心，老师综合素质及教学水平具有决定性作用。因此，技职校教师要在实际教育教学过程中，不光重视学生技能的培养，更要兼顾学生心理教育。老师可在平时的教育教学过程中采用多样化的励志教学方式，如讲述身边的名人事迹，举办励志主题班会等活动，通过榜样的力量感化周围的“留守学生”，让其逐渐形成积极乐观的生活态度，消除负面情绪。

6. 重视校园文化建设

技职校不但要注重学生动手能力的培养，也要注重多开展积极向上、丰富多彩的学生活动，营造以优秀的民族文化为主体，健康生动的校园文化。净化校园环境，倡导诚信高尚的校园文明，引导校园文化气氛向健康的方向发展。丰富学生课外文化活动，让学生的剩余精力朝着健康、积极、乐观的方向释放。

参考文献：

[1]章建国.农村学校“留守学生”的调查研究[J].教学月刊，2009，（01）：37-39.

[2]朱卫东.职校留守学生心理改善实例分析[J].江苏职业技术师范学院，2008，23（05）：75-76.