浅谈在地理教学中师生互动的点滴体会

庞海珠

摘 要：随着新课改的深入，师生互动教学方式越来越受到专家、学者及教师们的重视。新课标明确指出：“教学是一个师生互动、共同发展的过程”，尤其在中学教育阶段教师们已将其作为课堂评价的标准之一。笔者结合自身实际，在地理教学中提出了自己的观点和体会。

关键词：地理教学；师生互动；体会

高中地理教学中师生互动既存在于教育学中，也包含有心理学部分。当前，地理教学越来越体现出以人为本，强调高中生地理能力的培养，因此师生互动越来越成为高中地理教学中不可缺少的重要组成部分。下面就作者在地理教学中师生互动的点滴体会和大家谈谈。

一、 调动学生积极性，注重其个性差异

因材施教是一种很有效的教育教学方法，目的就是依据学生的差异性运用不同的方法，最大程度地发挥学生的潜能。但是，目前的教育、教学模式几乎都是采用统一的班级授课制，这样做的好处是充分利用了教学资源，但是教师授课的对象是全体学生，因而缺乏了点对点的教育，自然就没有时间和精力去关注学生个体差异。

此外，由于学生之间的基础不同，教师在授课的时候就要兼顾不同层次的学生，教学进度就要保持适中。而这就很可能导致基础好的学生对课堂知识完全消化并且留有足够的时间和精力，基础相对薄弱的学生很容易跟不上老师的教学节奏。地理教师在授课的时候应给予学生足够的人文关怀。学生成绩的差异只能代表其水平和类型的不同，并不能体现学生的智力以及将来的潜能。

例如：学习“中国的行政区划”这一内容时，可利用学习小组进行比赛，让同学们在已有知识的基础上，把我国省级行政单位在图中展现出来，同学们在完成的过程中比速度、比准确度，最终根据积分決出获胜的小组。这样同学们在比赛前摩拳擦掌、你拼我抢；比赛时争先恐后、全力以赴；比赛后大家欢声笑语，异常热闹；而败者则不甘罢休，以期再赛。这样的课堂教学活动，既有助于巩固学生基础知识，调动了学生的学习积极性、主动性，又有助于组间及组内的互动进行，其教学效果令人满意。

二、 联系生活，发展学生的兴趣

运用联系生活实际的地理课堂教学，让学生能体验到生活中的地理，并在生活中认真思考、探究，做个学习上的有心人。通过在生活中的地理知识的渗透，可以培养学生在实践中的应用意识，又加深学生对知识的理解和掌握。那么如何让枯燥的地理知识转变成生动有趣的课堂呢？教师可以联系日常生活运用多种手段。

1. 联系生活中的现象，激发学生学习地理的兴趣

地理知识与人们的生活息息相关，对我们的衣食住行都有着深远的影响。比如：“为什么新疆会有早穿皮袄午穿纱”的说法，“为什么南方人喜欢吃大米，而北方人喜欢吃面食？”“为什么南方的房屋多是尖顶且坡度较大，北方的房屋多为平顶且坡较小？”此外，太阳的东升西落，月相的变化以及行星的运动等各种自然现象的发生，可以通过学校开展的地理兴趣小组，如“天文兴趣小组”或“天文爱好者”等，给学生演示、操作天文望远镜，进行实时观测太阳黑子的分布与移动规律、月球地貌的凸凹、行星的运行规律，不但能加深学生对于课本知识的理解和掌握，又能培养学生对于浩瀚宇宙奥秘的探索兴趣，从而更加热爱地理学科。所以教师授课时宜多联系日常的生活现象，以此来激发学生们学习地理的兴趣，满足学生们的好奇心。

2. 充分利用网络，开阔学生学习地理的视野

在新形势下，素质教育对学生的发展方向也提出了新的要求，单单一张考试成绩单也已经不能满足目前素质教育的发展要求。因此，只有多读书、广泛涉猎、开阔视野才是素质教育的真正需求，这样，会有人质疑，除了地理教学，这么多的知识需要从哪里才能猎取呢？答案很显然是网络！教师也不妨将网络引入到课堂，扩大学生的知识面，对学生理论联系实际也有一定的促进作用。网络最为显著的特点就是实时性强，紧贴日常生活。举一个最简单的实例，课堂教学中可以通过新闻“叙利亚危机”来和同学们讲述中东地理等热点问题；通过广受好评的纪录片“舌尖上的中国”来探讨我国东西南北不同地域的饮食文化、生活习俗的差异及其成因。通过国家战略“一带一路”来分析区域的差异比较和资源开发。这些话题都可以激发学生的兴趣，开阔其视野。

课堂同样源于生活，只有结合身边熟悉的生活现象，才能让学生体验到学习地理的乐趣，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，既锻炼学生自学的能力又能增强学生动手的能力。总之，当理论与实践相结合的时候，地理课堂才能焕发应有的生机，学生的兴趣才能得到最大程度的发展。所以，地理教学应该与日常的生活紧密联系，在生活中发掘学生感兴趣的话题，既能拉近师生关系，使学生的思维方式和动手能力都得到质的飞跃，也为师生互动营造出宽松、和谐、民主的氛围。

三、 做好课后反思及辅导工作

课堂总结和反思对教师而言极其重要，通过反思，教师能及时发现教学中的不足，进而不断改进教学方法、完善教学活动，分析自己的教学是否达到了既定目标，反思教学中的得失，师生互动进行的是否有效，是否做到了因材施教以及对学生们的评价是否及时、准确等等。

教师不仅在课堂上对学生的反应要及时反馈，而且课后辅导工作也要进行，在课后，教师也应不断地了解学生对知识的掌握程度。课堂听讲、作业批改只是一种了解方法，但也不够全面具体，因此，教师要抽出时间，深入班级，深入到学生中间，与学生打成一片。利用学生问题跟踪手册对相关学生进行询问、分析、研究，及时得到反馈信息，只有善于发现问题并且找到解决问题的办法，才能在辅导工作上做到尽善尽美。

总而言之，师生互动是课堂教学的灵魂，缺少了师生互动的课堂教学犹如一潭死水。师生互动之所以在地理教学中占有重要地位，是因为它可以满足新课程改革所提出的众多要求，通过师生互动有助于发展学生的主体性学习和探究性学习，不仅使学生乐于学习，更重要的是让学生终生受益。