后课改时期农村数学教学的问题及改进策略

尹华彰��

摘 要：本篇文章主要是以课堂教学的改革为主，现在初中课堂中数学的教育观方面还存在一些偏差，数学的教材使用不太足，教育显得不够专业，在教学当中的效率也不高等很多问题。解决的办法可以是自我反思，使用最先进的教学方法，加强对于教材的掌控和使用，在課堂的表现和质量上做好，才能达到有效的教学。

关键词：课改；数学；改革；教学方法

一、 数学的教育观存在问题

数学的创新意识不够强，不能满足新课改的要求。数学的教学是在教学实践的基础上面增加了系统的了解，是自我学习和观念组成的一种思维逻辑方式，不是简单的语文或是其他的学习。数学更加接近于科学，数学可以说是被人们发现的，而不是创造出来的，传统的数学观念会影响老师们的教学，错误的认为数学是学习而不是探索的一个过程，根据研究表明，很多农村数学老师依然觉得数学是工具论的这一说法来进行教学，这样的教学是落后的，需要进行提高和改善。

当然，也不是所有的老师认识都一样，有超过一半的农村数学老师都表示，锻炼学生的逻辑思维方面的能力是很有必要的，有四分之一的老师觉得应当培养学生积极的情感，这就说明农村方面的老师的教育观念在慢慢进步，他们只是更加注重一味的学习，从而忽略了数学的感情，这是在偏远山区存在的主要问题，他们大多会拥有好几种教育思维观念，但是都不完善，这样就很难发现数学探究的真正意义。

二、 教材使用不恰当

数学教材是课程当中重要的组成部分，但是就这样一个学习，在城乡地区，特别是偏远的山区学校，文化不一样，所以教材不能顾及到每一个地方，内容的插图等等都会涉及大城市，不适合农村的数学教育，所以这就需要农村学校的数学老师们能够发挥自己的创造力，根据现有的教材，结合农村的生活背景，让数学更加贴近农村生活。

三、 课堂提问效率较低

课堂提问在数学教育当中是很重要的一部分，是学生和老师之间的交流，也是能够了解到学生是否掌握到知识的方法，也是沟通学生、老师以及学习教材的一个桥梁，是否在课堂上提问，也是一个老师的教育水平的体现，一个不与学生交流的老师不会是一个合格的好老师。也有的老师他们的提问只是存在于表面上的，缺少对于问题的回答和解释，让学生对于疑问没有解决的办法，这样不能有效地提问在农村的教育当中也是普遍存在的。

教育方式过于简单也是存在的一个大问题，有将近八成的农村数学老师，他们都表示会对教材进行简单化讲解，还有很大一部分老师表示，会在处理探究的问题的时候简单化处理，尽量不给学生留下困难的问题，学习流于形式，通过讲授为主，做作业辅助，这样往往是不能帮助学生完全理解的。要把时间加入到教育当中是很有必要的。

当然，没有任何一种办法是绝对有效果的，每一种办法都有它的特点和不足，把这么多办法结合到一起，尽量的发挥出最有效的效果，在课堂教育当中，不要一味的只采用一种办法，要探究不同的教育方法，摸索出有效的一套办法，达到教育最佳化。

四、 改变农村课堂的教育方法

首先是对于落后的思想进行改变，要把科学陷阱的数学教育方法植入到农村数学教育当中，老师是学生入门的引导者，如果老师在教育当中，存在问题，会影响的是上百个学生，严重的甚至会让学生产生不正确的观念以及学习态度，所以树立最先进最科学的学习态度，是最重要的，也是后课改时代改革的第一步。丰富老师们的教育观，让老师们先得到提高，才能提高学生。第二步就是树立一个良好的数学教育观念。把数学老师都培养成先进的教育者，从传统的教育变成现在以问为主的老师，让老师意识到了解学生的思想建设，建立一个实用的教育学习观念。最后就是建立学生们的一个正确的学习观念，学生们的数学老师交给他们的学习观念很重要，对于他们今后学习的发展，学习方法的确认都有很大的影响。创造出和谐的教育气氛，让老师们进行引导，不断开发和尝试新的学习方法，经过共同的努力建成一个适应农村数学教育的一个新的认知和学习方式方法。

加强课堂上的质量，建设完善的教育体系，提高课堂上提问是否有效果。进行组合式教育，利用好现代化工具，把现在教育现代化的优势发挥出来，建立正确的学习理论，不能再和之前的农村教育观一样，单一的讲解为主，要设计教育目标，临到学生达到真正的教学目的。

五、 总结

本文主要研究后课改时代的农村数学教育，要对于农村的数学老师进行有针对性的培训，针对他们的不足，在教育设施和基础方面进行提高。培养老师把数学知识和教育方法结合到一起，使用最先进的教育方法和技术，建立教师研究培训，也可以资助研修等方法进行提高，才能够不断推进农村数学课堂教学内容。

参考文献：

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