少数民族边远地区小学数学教学评价方式创新

罗贤秀

摘 要：一直以来，我国高度关注教育事业的发展，并采取了一系列的课程改革。新课改的实施以及教学评价方式的创新，大大提高了少数民族边远地区的教学水平。建立多样化的教学评价目标以及评价体系是目前小学数学课堂教学的重要内容，随着时代的发展，少数民族边远地区如何实现课堂教学评价方式的创新成为我们研究的重要内容，本文详细地研究了小学数学课堂教学评价方式的创新，希望能够为少数民族边远地区小学数学课堂教学效率的提高提供一定的依据。

关键词：少数民族边远地区；小学数学课堂教学评价；创新

一、 引言

少数民族边远地区受到经济条件、地理条件等影响，师资力量薄弱，尤其是小学数学课堂教学的评价人人员相对缺乏，教学评价是课程教学的重要内容之一，课程教学还包括教学目标、教学效果等。通过教学评价，老师可以发现学生学习的不足之处，然后有针对性的进行指导和激励，从而提高小学生学习数学的兴趣。但是，目前的小学数学课堂教学评价中依然存在着很多问题，例如评价过程滞后、形式单一、专业性较弱以及在评价过程中忽视了活动过程的评价等。因此，面对这样的情况，我们不得不对少数民族边远地区的小学数学课堂教学评价方式进行创新研究，提高小学教育水平。

二、 少数民族边远地区小学数学课堂教学评价的重要性

1932年，泰勒第一次提出了教育评价的相关理论，并且获得了不断的发展，最终形成了一套完整的教育评价体系。课堂教学评价可以细分为教与学的评价，通过该评价，学生可以发现自己在学习上存在的问题，而老师可以反思自己的教学方式，实现教学相长，促进少数民族边远地区小学数学课堂教学实效性的提高。教学评价的重要性具体表现在以下几个方面：（1）引导作用。在小学数学课堂教学中，提高学生学习效率的方式之一就是课堂教学评价，它可以有效的引导数学老师采用合适的教学方式和策略来提高学生的学习成绩。（2）鼓励作用。教学评价中内容较多，包括自我评价、同学评价以及测试评价等，通过这些形式的评价有利于学生发现自己学习中的缺陷，然后及时的纠正学习上的错误，培养良好的学习习惯。（3）评鉴作用。课堂教学评价的主体并不是只有老师的，它还包括学生的课堂反应情况。因此，多样性是课堂教学评价的特点之一，充分的体现了评价的评鉴作用，促进了学生和老师改进自己的教与学，从而实现了教学实效性的提高。

三、 少数民族地区小学数学课堂教学评价方式的创新

课堂教学评价方式对于提高小学数学课堂效率有着非常重要的作用，我们可以将教学评价方式分成教与学的评价，因为两者构成了完整的课堂教学，不能只重视其一，评价老师只有高度重视教与学的评价，才能真正实现高效的小学数学课堂教学。另外，随着时代的发展，教学评价方式发生了很大的改变，老师们通过不断的探索和研究，实现了教学评价方式的创新，具体内容如下。

1. 教师的自我评价

在小学数学课堂教学中，老师扮演着重要的角色，因此，想要提高课堂教学的效率，必须充分的发挥老师在课堂中的引导和组织作用，适时的进行自我评价，反思教学过程中存在的问题。反思的内容包括课程的设计、组织能力、突发事件的处理能力等，然后通过说课的方式进行自我评价，在不断的自评中提升专业素养。例如，在小学数学四边形面积的学习中，老师要明白教学的目的，数学老师可以引入课题：“为了创建文明城市，美化我们的生活环境，某社区准备要修建两个大花坛（出示教材第87页情境图）。这两个花坛分别是什么形状的？你觉得哪一个花坛大一些？你会算它们的面积吗？今天我们就来学习和研究平行四边形的面积的计算。”学生就会跟着老师的思路进行四边形面积的计算。在上完课后，老师可以通过学生的反馈来进行自我评价，如问学生：“同学们，今天学习的知识都听懂了吗？还有哪些地方不会呢？现在可以举手提问哟。”，然后学生就会将自己不懂的提出来，既实现了课堂互动，又通过学生的提问实现了老师课程的自我评价。

2. 專家点评

少数民族边远地区，地理位置较差，经济发展缓慢，导致了教师资源的短缺，尤其是课堂教学评价的专业人员十分有限。如今，国家的经济发展迅速，对于少数民族边远地区的教学越来越重视，在课堂教学评价方式上进行了创新，实现了教学水平的提高。目前，边远地区的教学中，会定期的邀请教学评价专家来讲大型的公开课，并且在讲课的时候进行亲身师范，给小学数学老师课堂教学评价方式的进步有较大指导意义。

3. 学生的自我评价

在传统的评价方式中，老师们只在乎自己教学方式的评价，而忽视了学生的自我反思和评价。小学生的生理和心理都不成熟，处于正在成长的初期，因此对于很多事情表现得比较敏感，老师可以充分的利用这一个特点，在教学评价中设置学生的自我评价，例如，老师将自我评价的表格发给学生，表格的内容包括最近的学习状态，遇到的困惑等，然后让他们进行填写交给老师，学生在这个填写的过程中就会对自己的学习进行反思，“为什么这个问题他会解答而我不会？”。老师还可以通过给学生设定目标实现学生的自我评价，当成绩出来后，学生就会积极的跑来告诉老师：“老师好，这是我对第三单元测验的设置的目标分数，我准备考到90分以上！”，有的学生基础较差，就会说：“老师，我这一次的目标是比上一次高10分”。当结果出来的时候，老师就可以询问学生：“大家这一次有达到目标分数吗？没有考好的原因是什么呢？”，学生就会告诉老师各种原因，“粗心”、“时间没把握好”等，通过这种方式，提高了学生的自我反思能力。

四、 结束语

我国高度重视小学课堂教学效率的提高，而新课改的实施，给少数民族边远地区的小学数学提供较大的创新空间。作为小学数学老师，应当不断的总结课堂教学评价，通过教学评价反思自己教学过程中的不足之处，始终以学生的学习为中心，充分体现出学生的主体地位，将课堂教学活动过程与效果相结合，一定能够实现课堂教学评价方式的创新。

参考文献：

[1]陈帼雄.以学生发展为本的数学学习评价体系研究[J]. 数学学习与研究（教研版），2009，（07）.