翻转课堂在高中数学教育中的研究和挑战

邓小燕��

摘 要：在互联网飞速发展的今天，新型教学模式“翻转课堂”引入高中数学课堂，针对传统高中数学课堂教学模式与教学模式之间的差异性分析，尝试着使用“翻转课堂”新模式。希望通过新型的教学模式，最终能达到提高高中数学学科素养和教师自身的教学水平。

关键词：翻转课堂；高中数学；教育研究

一、 翻转课堂在高中数学教育中的应用情况

（一） 翻转课堂在高中数学教育中的现状分析

1. 高中数学学科的特点为翻转提供了可能

数学学科有着条理清晰的知识点和便于学生学习内容专题分配的特性以及逻辑紧密的步骤。数学的这些特性让“翻转课堂”更加无缝的和高中数学结合到一起， 更加多的教学手段为教师的教学服务，要想提高学习效率只有最大化的激发学生的学习兴趣 ，“翻转课堂”做到了这一点。

2.翻转模式本身对数学教学有着吸引力

在传统数学课堂中， 书写大量的公式、定义、图形要花费教师的很多时间，这时学生感觉到没意思，注意力就不集中，导致时间利用率低下；还有在课后习题中没有教师的及时指導，达不到深化理解，更巩固不了之前所学知识。“翻转课堂”是通过运用多媒体计算机让学生在课前全感官的、更加直观地获得信息，对知识点和概念构成完整性，大量的课堂时间就对学生的要求比较高，学生联想记忆课前理解的概念来解决课中的练习以及教师提出的问题，有助于学生表达自己的观点，促进知识的长时间的保持和建构；师生之间频繁交流会使学生的学习效率得到更大化。

（二） 翻转课堂在高中数学教育中的缺点和不足

1. 在数学本身中遇到的困难

数学与其他学科的特点比较来说，数学的教学过程在面对面、循序渐进的基础上才能很好地完成教学，这就阻碍了翻转课堂在数学学科中的发展。

2. 学生自身的限制

萨尔曼·可汗在他的新书《翻转课堂的可汗学院》中也提到，希望每个班级可以配备多名教师，教师应该从不同的角度培养学生兴趣。学生自身没有“翻转”的概念，不能更好的配合老师做到课堂的翻转，对于学生最重要的是家庭条件的影响，导致学生对于计算机的掌握情况各不相同，使得“翻转课堂”在农村级中学很难的大规模展开，学生观念的提升对于课堂翻转的重要性是很重要的。

3.高中数学教师水平的限制

在翻转课堂中，教师要彻底改变“以教为主”的传统理念，由主导变为引导，通过引导和答疑检查学生的学习效果，通过学生之间的交流谈论和完成作业的情况进一步把握学生的学习进度。“翻转课堂”不但要求教师具备一定的信息素养和基本计算机技能 ，还要学会录制、编辑视频。在新型的教学模式中“备好学生”，也是教师的一大挑战。

（三） 翻转课堂在高中数学教育中的研究分析——以宕昌县哈达铺中学为例

1. 调查背景

翻转课堂的起源应归功于2007年前后美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师——乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）。但真正的发展是2004年“可汗学院”的兴起。虽然翻转课堂进入中国已有好几年了，但是国内学者对于翻转课堂的褒贬不一，为了更好的了解翻转课堂在中国中学高中数学学科中的发展状况，于是组织了这次调查问卷。

2. 调查目的

本次问卷调查的目的是为了了解翻转课堂在高中数学教育中的使用情况以及与传统课堂相比较的优缺点。

3. 调查方法

问卷调查法。对宕昌县哈达铺中学高一到高三的学生发放了100份问卷，了解他们对翻转课堂的态度。

4. 调查结果分析

（1）对于翻转课堂的喜爱情况，数据如下：

从调查情况来看，喜欢“翻转课堂”的占到80%，不喜欢的占了20%，喜欢翻转课堂的人数所占的比例比不喜欢翻转课堂的比例大很多，由此可见翻转课堂还是很受欢迎。

（2）相比传统课堂，在提高学习效率的调查上，数据如下：

从调查情况来看，觉得能提高学习效率的占了一半以上，表示很大程度上能提高教学效率，由此可见，翻转课堂在一定程度上能提高教学效率。

（3）对课前所学知识的掌握情况调查，数据如下：

从调查情况来看，在对课前所学知识的掌握情况是否满意上来看，“满意”人数和觉得“一般”的人数基本相等，这说明相比于传统课堂的课堂学习，在翻转课堂中学生课前掌握的知识不是太有效。

总体来说，翻转课堂在中学教学应用中还是有传统课堂不能带来的优点，给教师和学生带来了便利。

二、 实施“翻转课堂”面临的挑战

（一） 对教师的水平和额外时间提出了挑战

“翻转课堂”的优点在于“翻转”，就是把传统课堂变换成“晚上学生在家学习课程，白天学生在课堂上写作业”的模式。就在这一“翻转”的过程中，对于学生来说，就只是老师教与自己学有了一个时间上的颠倒，但是对于老师来说，困难会更大。翻转课堂倡导“以学生为中心”，但它对教师水平的要求极高，教师必须具备优秀的课堂管理和课程设计能力，才能真正地创造主动学习的环境，帮助学生提升学习能力。

（二） 对学生的家庭条件提出了挑战

在传统的教学中，几乎对于学生家庭条件没有提出多大的挑战，只要一般家庭，交得起学费，就可以进入学校读书。但是，在基于“翻转课堂”的现代化教学中，对学生家庭的条件状况提出了巨大的挑战。

首先，在基于“翻转课堂”学习的基础上，必须要有与之相匹配的硬件条件设备，观看教学视频，必须要有相应的计算机和宽带，即使普通的家庭都能买得起计算机，但是就中国的农村占有中国人数的大多数来说，现在不是全国的每一个角落都已经通上了宽带和网线，这对于生活在农村的那一部分学生来说，是一个巨大的挑战，也是一个一直无法迈过去的坎；同时，学生还要有一定的视频制作能力和基本的计算机维修能力，这方面的技能，只能通过学生自学和报一个相应的教学班来实现，这对于一些学生家庭的条件，也进一步的提出了挑战。

参考资料：

[1]吴华，孙丽梅.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014，（01）.

[2]梅春.“翻转课堂”模式对高中数学教学的启示[J].基础教育研究，2015，（04）.