小学作文教学的现状与对策
2017-12-09姚振华
姚振华
摘 要:在当前的小学作文教学中,很多教师都颇感头痛,认为作文教学非常难,不仅学生没有兴趣,教师也教得十分吃力。学生的头脑中仿佛没有任何东西,他们写作文就像挤牙膏一样,一点点地凑字数。并且,学生的作文中没有任何实质性的内容,言辞干瘪无味。长期以来,我们都将作文教学的关注点放在了教师的教上,没人去注意小学生的喜好,他们喜欢什么东西,喜欢写点什么,喜欢老师怎样上作文课,这些内容教师都没有去花时间探究和关注,我们都是按照原定的教学计划,以自己的方式来展开教学,这就使得学生对于作文学习的兴趣逐步丧失。新课标对于作文教学有明确的要求:小学阶段的作文教学必须贴近学生的实际生活,让学生乐于表达,同时注重引导他们关注生活,在写作中表现出真情实感。由此可见,在小学作文教学中,教师要做那个连接学生生活与教学的纽带,引导学生在作文中抒发自己的真情,做到“以我手写我心”。
关键词:小学;作文教学;现状与对策
在当前的小学作文教学中,很多教师都颇感头痛,认为作文教学非常难,不仅学生没有兴趣,教师也教得十分吃力。学生的头脑中仿佛没有任何东西,他们写作文就像挤牙膏一样,一点点地凑字数。并且,学生的作文中没有任何实质性的内容,言辞干瘪无味。长期以来,我们都将作文教学的关注点放在了教师的教上,没人去注意小学生的喜好,他们喜欢什么东西,喜欢写点什么,喜欢老师怎样上作文课,这些内容教师都没有去花时间探究和关注,我们都是按照原定的教学计划,以自己的方式来展开教学,这就使得学生对于作文学习的兴趣逐步丧失。新课标对于作文教学有明确的要求:小学阶段的作文教学必须贴近学生的实际生活,让学生乐于表达,同时注重引导他们关注生活,在写作中表现出真情实感。由此可见,在小学作文教学中,教师要做那个连接学生生活与教学的纽带,引导学生在作文中抒发自己的真情,做到“以我手写我心”。
一、 对小学作文教学的现状进行分析
(一) 学生的作文中没有真情实感
受年龄影响,小学生的心智和思想仍然处于一个发展阶段,总体来说尚显幼稚。但是小学生也有自身的优点,他们性格活泼、天真烂漫,在看待事物时有着自身独特的视角,因此,在他们的作文中充满了童真,这也是成年人所无法达到的。新课标要求我们引导小学生在作文中表达自己的真情实感,这恰恰也成了当前小学生作文最为匮乏的一个部分,他们的作文有着明显的模式化问题,所采取的表达方式也非常单一,没有真情实感,多数是堆砌的字词。
(二) 学生的作文模式化比较严重
在初学写作时,我们都会让学生先模仿,由模仿逐步过渡到独立写作。在这个过渡阶段中,如果教师没有采取合理的教学方法,或是没有对学生的独立写作进行有效的指导,作文模式化就会陪伴小学生很长的一段时间。随着信息技术的发展,无论老师出什么题目,学生都能够从网上找到模板。一方面这些模板能够帮助学生积累词句,同时它们也会使学生懒得对作文进行构思,并最终养成抄袭的坏习惯。这样的作文肯定无法创新,也写不出自身的真情实感。
(三) 教师没有提供足够的示范
青少年儿童对模仿是非常热衷的,在学习上,教师就是学生的模仿对象。信息时代为学生带来了更多的认识世界的方式和途径,他们能够通过互联网去学习更多的知识,视野也更加开阔,很多小学生已经具备了自己的独立思想与意识。有个学生曾经向笔者提问:“老师,你每天都要上很多课,还要看很多的作文,你的作文写得怎么样啊?”由此可见,我们要从自身做起,为学生做好写作的示范,只有当学生信服教师的时候,他们才会打消对于作文的疑虑。
(四) 学生的作文脱离生活
作文就是要将自身所积累的各种素材在头脑中进行再加工,利用语言文字将这些内容整理成文。小学生的写作素材多数是来源于生活,但是在当前的作文教学中,学生无法脱离教室去对生活进行观察,在日常的生活中也不具备一双善于观察的眼睛,他们的作品缺乏足够的生机与活力,东拼西凑得来的内容肯定没有足够的情感。小学生的想象力是非常丰富的,但是如果无法将作文与生活联系起来,学生的想象就无从发挥,他们的作文也就变得十分干瘪。
二、 采取有效策略,创新作文教学
(一) 将多媒体应用到作文教学中来
要想让学生爱上作文,我们就必须努力激发他们对于作文的兴趣,使学生产生一种主观上的热爱,变“要我学”为“我要学”,真正成为作文教学的主体。在激发学生的作文兴趣方面,笔者觉得多媒体是一个极为有效的工具,首先它具有直观性的特点,能够将知识更为生动、形象地呈现到学生面前。其次,它能够为学生带来多感官的刺激,使学生对知识的体会和理解更为深刻。我们可以在作文教学的过程中为学生播放一些优美的音乐,或是利用一些图画来吸引学生的注意力,使学生积极主动地参与到作文中来,激活他们的思维。
例如,在让学生对某种动物进行描写时,笔者就利用多媒体为学生播放了一些与动物相关的视频,各种各样的动物以动态的形式呈现到了学生面前,很快就吸引了学生的注意力,他们的眼睛全都盯着屏幕看,笔者就有意识地引导他们对这些动物进行观察,包括动物的外形、体积、生活习性等。待观看结束,笔者就要求学生选择一种动物来写,可以是视频中的,也可以选择一些不在视频里的动物。这时趁热打铁,学生的写作兴趣也正是浓厚的状态,他们都积极地投入到写作中来,写出了很多优秀的作文。
(二) 通过对生活的观察来积累素材
作文与生活之间有着密切的联系,叶圣陶说:“作文离不开生活,生活是写作的素材来源。”因此,教师要采取合理的手段帮助学生去观察生活,建立生活与作文相关联的意识,对生活进行提炼和加工,得出自己所需要的作文素材,并通过自己的观察角度来对生活进行描述。
首先,教师要带领学生一起摆脱教室的限制,与学生一起去大自然中观察花草树木,欣赏各种自然景观,积累一些与大自然或者风景相关的素材。其次,教师要结合学生的兴趣为他们组织一些课外活动,使所有學生都能够参与进来,乐在其中。在校园内也可以举办一些问题比赛,指导学生对比赛的过程进行仔细的观察,或是亲身参与进来,增强对于这些活动的印象和体会,这样,学生在进行写作时就能有自己的真情实感了。
(三) 增加学生的课外阅读量
课外阅读不仅能够帮助学生积累素材,还能有效地提高他们的写作水平,因此,教师要多鼓励学生进行课外阅读,并不断增加他们的阅读量,让学生通过阅读去感受语言文字的美好,体会作者在遣词造句方面的技巧,积累写作素材。当学生阅读完一篇文章时,教师要及时对其进行指导,让学生以小组的形式对该文进行讨论,可以向学生提一些问题,也可以带领学生分析文章中的人物或故事情节,如果可以就让学生写下读后感,或是对该文进行仿写。这样做不仅能够有效地监督学生的课外阅读,还能使学生的写作能力得到提高。
需要注意的是,教师要对学生的课外阅读材料进行管理和监控,避免学生阅读一些内容不健康的读物,给他们的心理和生理发展带来不同程度的危害。
总之,作为小学语文教师,我们必须将《语文课程标准》读透,并将其作为我们实施教学的指导,结合小学生的实际特点,探究科学、有效的教学方法,并不断对自己的教学方式进行创新,促进小学作文教学有效性的提升。