小学作文教学的现状与对策

姚振华

摘 要：在当前的小学作文教学中，很多教师都颇感头痛，认为作文教学非常难，不仅学生没有兴趣，教师也教得十分吃力。学生的头脑中仿佛没有任何东西，他们写作文就像挤牙膏一样，一点点地凑字数。并且，学生的作文中没有任何实质性的内容，言辞干瘪无味。长期以来，我们都将作文教学的关注点放在了教师的教上，没人去注意小学生的喜好，他们喜欢什么东西，喜欢写点什么，喜欢老师怎样上作文课，这些内容教师都没有去花时间探究和关注，我们都是按照原定的教学计划，以自己的方式来展开教学，这就使得学生对于作文学习的兴趣逐步丧失。新课标对于作文教学有明确的要求：小学阶段的作文教学必须贴近学生的实际生活，让学生乐于表达，同时注重引导他们关注生活，在写作中表现出真情实感。由此可见，在小学作文教学中，教师要做那个连接学生生活与教学的纽带，引导学生在作文中抒发自己的真情，做到“以我手写我心”。

关键词：小学；作文教学；现状与对策

在当前的小学作文教学中，很多教师都颇感头痛，认为作文教学非常难，不仅学生没有兴趣，教师也教得十分吃力。学生的头脑中仿佛没有任何东西，他们写作文就像挤牙膏一样，一点点地凑字数。并且，学生的作文中没有任何实质性的内容，言辞干瘪无味。长期以来，我们都将作文教学的关注点放在了教师的教上，没人去注意小学生的喜好，他们喜欢什么东西，喜欢写点什么，喜欢老师怎样上作文课，这些内容教师都没有去花时间探究和关注，我们都是按照原定的教学计划，以自己的方式来展开教学，这就使得学生对于作文学习的兴趣逐步丧失。新课标对于作文教学有明确的要求：小学阶段的作文教学必须贴近学生的实际生活，让学生乐于表达，同时注重引导他们关注生活，在写作中表现出真情实感。由此可见，在小学作文教学中，教师要做那个连接学生生活与教学的纽带，引导学生在作文中抒发自己的真情，做到“以我手写我心”。

一、 对小学作文教学的现状进行分析

（一） 学生的作文中没有真情实感

受年龄影响，小学生的心智和思想仍然处于一个发展阶段，总体来说尚显幼稚。但是小学生也有自身的优点，他们性格活泼、天真烂漫，在看待事物时有着自身独特的视角，因此，在他们的作文中充满了童真，这也是成年人所无法达到的。新课标要求我们引导小学生在作文中表达自己的真情实感，这恰恰也成了当前小学生作文最为匮乏的一个部分，他们的作文有着明显的模式化问题，所采取的表达方式也非常单一，没有真情实感，多数是堆砌的字词。

（二） 学生的作文模式化比较严重

在初学写作时，我们都会让学生先模仿，由模仿逐步过渡到独立写作。在这个过渡阶段中，如果教师没有采取合理的教学方法，或是没有对学生的独立写作进行有效的指导，作文模式化就会陪伴小学生很长的一段时间。随着信息技术的发展，无论老师出什么题目，学生都能够从网上找到模板。一方面这些模板能够帮助学生积累词句，同时它们也会使学生懒得对作文进行构思，并最终养成抄袭的坏习惯。这样的作文肯定无法创新，也写不出自身的真情实感。

（三） 教师没有提供足够的示范

青少年儿童对模仿是非常热衷的，在学习上，教师就是学生的模仿对象。信息时代为学生带来了更多的认识世界的方式和途径，他们能够通过互联网去学习更多的知识，视野也更加开阔，很多小学生已经具备了自己的独立思想与意识。有个学生曾经向笔者提问：“老师，你每天都要上很多课，还要看很多的作文，你的作文写得怎么样啊？”由此可见，我们要从自身做起，为学生做好写作的示范，只有当学生信服教师的时候，他们才会打消对于作文的疑虑。

（四） 学生的作文脱离生活

作文就是要将自身所积累的各种素材在头脑中进行再加工，利用语言文字将这些内容整理成文。小学生的写作素材多数是来源于生活，但是在当前的作文教学中，学生无法脱离教室去对生活进行观察，在日常的生活中也不具备一双善于观察的眼睛，他们的作品缺乏足够的生机与活力，东拼西凑得来的内容肯定没有足够的情感。小学生的想象力是非常丰富的，但是如果无法将作文与生活联系起来，学生的想象就无从发挥，他们的作文也就变得十分干瘪。

二、 采取有效策略，创新作文教学

（一） 将多媒体应用到作文教学中来

要想让学生爱上作文，我们就必须努力激发他们对于作文的兴趣，使学生产生一种主观上的热爱，变“要我学”为“我要学”，真正成为作文教学的主体。在激发学生的作文兴趣方面，笔者觉得多媒体是一个极为有效的工具，首先它具有直观性的特点，能够将知识更为生动、形象地呈现到学生面前。其次，它能够为学生带来多感官的刺激，使学生对知识的体会和理解更为深刻。我们可以在作文教学的过程中为学生播放一些优美的音乐，或是利用一些图画来吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到作文中来，激活他们的思维。

例如，在让学生对某种动物进行描写时，笔者就利用多媒体为学生播放了一些与动物相关的视频，各种各样的动物以动态的形式呈现到了学生面前，很快就吸引了学生的注意力，他们的眼睛全都盯着屏幕看，笔者就有意识地引导他们对这些动物进行观察，包括动物的外形、体积、生活习性等。待观看结束，笔者就要求学生选择一种动物来写，可以是视频中的，也可以选择一些不在视频里的动物。这时趁热打铁，学生的写作兴趣也正是浓厚的状态，他们都积极地投入到写作中来，写出了很多优秀的作文。

（二） 通过对生活的观察来积累素材

作文与生活之间有着密切的联系，叶圣陶说：“作文离不开生活，生活是写作的素材来源。”因此，教师要采取合理的手段帮助学生去观察生活，建立生活与作文相关联的意识，对生活进行提炼和加工，得出自己所需要的作文素材，并通过自己的观察角度来对生活进行描述。

首先，教师要带领学生一起摆脱教室的限制，与学生一起去大自然中观察花草树木，欣赏各种自然景观，积累一些与大自然或者风景相关的素材。其次，教师要结合学生的兴趣为他们组织一些课外活动，使所有學生都能够参与进来，乐在其中。在校园内也可以举办一些问题比赛，指导学生对比赛的过程进行仔细的观察，或是亲身参与进来，增强对于这些活动的印象和体会，这样，学生在进行写作时就能有自己的真情实感了。

（三） 增加学生的课外阅读量

课外阅读不仅能够帮助学生积累素材，还能有效地提高他们的写作水平，因此，教师要多鼓励学生进行课外阅读，并不断增加他们的阅读量，让学生通过阅读去感受语言文字的美好，体会作者在遣词造句方面的技巧，积累写作素材。当学生阅读完一篇文章时，教师要及时对其进行指导，让学生以小组的形式对该文进行讨论，可以向学生提一些问题，也可以带领学生分析文章中的人物或故事情节，如果可以就让学生写下读后感，或是对该文进行仿写。这样做不仅能够有效地监督学生的课外阅读，还能使学生的写作能力得到提高。

需要注意的是，教师要对学生的课外阅读材料进行管理和监控，避免学生阅读一些内容不健康的读物，给他们的心理和生理发展带来不同程度的危害。

总之，作为小学语文教师，我们必须将《语文课程标准》读透，并将其作为我们实施教学的指导，结合小学生的实际特点，探究科学、有效的教学方法，并不断对自己的教学方式进行创新，促进小学作文教学有效性的提升。