小学语文如何解决枯燥课堂的现状

曾春晓

摘 要：小学的学生这个时候正是机灵好动的时候，普通枯燥的语文课堂已经不能把他们的注意力完全地放在学习任务上了，这就需要我们的语文老师和教育家对现有的教学方法和方式进行改进和创新，使学生注意力重新被老师吸引到课堂上来。对于这，；在分析现今小学语文课堂上情境教学现状的同时，论述创设趣味课堂的内涵要求和趣味课堂的教学方法在小学语文教学中的应用，期望很大程度上提高语文课堂学习的活力和效率，让语文课堂上学习的气氛更加有趣，给现在语文课堂上老师进行教学实践提供经验。

关键词：活力课堂；情景建设；小学语文

任何学科学习的基础之一就是语文，最新的《语文课堂标准》提出：“小学语文课堂教学应立足于促进学生发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”怎样提高学生在语文课上学习的效率，怎样提升小学语文课上的趣味和效率，是我们这些小学语文教师和教育家的一个重点，难点问题。

一、目前小学语文课堂上情景创设的问题

在我们国内大部分小学的语文课上，不仅气氛沉闷，而且学生学习语文的积极性也很低。但是在全新的教育影响下，当代国内外最新的教育科研成果融进了传统语文课堂，而在传统语文课堂教学中也添加了情境创设这种教学方法，唯一的不足是这种教学方法还位于初始阶段，一些问题还没有得到完美的解决。

1.过分活跃课堂气氛并不算是创设情境，大部分教师尽管懂得创设情境教学方法的重要性，但是对于这种方法还是存在一些误解，单一地认为拼尽全力地活跃课堂气氛就称为创设情境了。

2.如果教师清楚创设情境的目的，学生理解课文就会更加透彻，但如果教师执着于情境创设的美感却忽视了创设情境原始的目的，那么学生就无法更好地理解课文的大意和其内在的含义了。

3.教师处理情境创设与教学目标之间的关系时，一定要处理得当，二者相辅相成。如果在讲解教材时强行的使用情景创设，使得二者生硬地结合在一起。这样做就很轻易地使辛苦创造出的情境成为一个可有可无的花瓶。

二、使小学语文课堂成为趣味课堂的方法

1.学生亲身体验表演课文内容。

活跃课堂气氛的方法之一就是教师在进行语文课时为学生多多提供表演的机会。通过学生亲身的参与，提升学生的兴趣和认知力，提升学生的语文综合素养水平。如在学习《：三袋麦子》一文时，就可以找一位同学扮演贪吃的小猪，一位扮演活泼好动的小猴，另一位扮演勤俭节约的小牛。这种让学生亲身参与的表演方式，对于他们自身的想象力和创造力，对于课文内容深处的理解能力的提升是有很大的帮助的。

2.将生活中的实际与课堂相结合。

这个方法也被称为生活化趣味课堂，就是说将语文课上的学习与日常生活中的实际联系起来，让不好理解的课文内容变得容易让学生接受。这样就要求教师在备课时，紧密联系生活实际与课文内容，寻找到或创造出新的可利用的素材，从而让语文课堂的气氛变得生动有趣。例如在教授《带你看大海》这篇课文时，教师就可以以“大海是什么样子的”为题，让学生组内进行讨论后用几个词语来描述他们对于大海的感觉。第二，年龄较小的学生通常喜欢外出游玩，所以教师也可以在班内举行一次戶外运动，比如春天去公园踏青；夏天采莲藕；秋天去果园摘果子；冬天堆雪人等等有趣的活动。

3.不同的文章题材需要有不同的情景创设。

童话最显著的特征有叙事性、幻想性、儿童性和神奇性这四个，教师可以在明确小学生的心理特征的基础上，在课堂上使用课件和让学生亲身表演故事中的情节来创设情景。例如教学《小红帽》一课：在第一课时，教师可以通过自己制作或者在网上下载的课件来让学生初步认识所学的这一课的内容。第二课时，老师就可以在班级里组织同学们进行表演，这么做一方面可以提升学生的学习语文的积极性，另一方面也可以通过表演让同学们进一步认识童话中蕴含的深刻的道理。关于童话的教学，教师可采用设问的方式，在上课之前先根据文章内容提出一个问题，让同学们思考并把答案记在心里，接着就带领同学们学习这一课，学习主人公是怎样处理这一问题的。这种方法可以提升学生分析问题、解决问题的水平。

4.举办各种各样关于语文的竞赛。

在课堂活动中，教师可以根据现学教材内容和同学们的意向，在班级或者年级举办丰富多彩的比赛，如：朗诵比赛、背诵比赛、《校园最美的地方》征文比赛、讲故事大赛、演讲比赛、表演课文比赛等，提供一个又一个的舞台让学生尽情的展示出自己的风采，同时这也能较大程度的提升学生学习语文的主动性和增加教学的生动性。当然，小学生的能力较弱，需要教师的引领，把学到的知识及时运用到参与的活动中去。同时，考虑到小学生的逻辑思维能力还不是很强，教师在提问题时，一方面可以采用循序渐进的方式，这样一来，减少了问题的难度，而且教会了学生回答问题的方祛；另一方面，为了掌握学生对课文的理解程度，教师也可以问一些较全面的问题。

语文这个科目相比数学、物理这些理科来说，更具有特殊性，其他学科的学习和语文学习的好坏程度息息相关，而初高中学习打基础的这一步全在小学这一阶段，尤其是语文这一学科的学习更是这样。为了建设趣味的小学语文课堂，语文教师就必须综合并且准确的把握学生的年龄区间、心理活动以及教材内容，经过进行有趣味的教学形式后，使学生学习语文的主动性和兴趣大大提升，达到趣味教学的目标。

参考文献：

[1]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].教学文萃，2014，（2）.

[2]王改玲.浅谈小学语文趣味课堂教学[J].素质教育，2013，（3）.

[3]韩例芬.论小学语文阅读教学[J].民主教学，2013，（3）.