“为祖国喝彩”主题辅导提示

2017-12-09浙江省金华市青少年宫

辅导员 2017年34期

关键词：少先队祖国队员

浙江省金华市青少年宫舒珂

“为祖国喝彩”主题辅导提示

浙江省金华市青少年宫舒珂

主题教育点：

习近平总书记系列讲话以及《少先队活动课程指导纲要（试行）》中都强调要培养少年儿童热爱党、热爱祖国、热爱家乡的情感，引导他们了解新中国建设和改革开放成就、了解中华民族伟大复兴的中国梦，从小立下远大志向等。

活动设计意图：

本单元活动设计从四年级队员的身心特点和社会认知能力的发展水平出发，通过“祖国，我为你自豪”“家乡七十二变”“我的梦，中国梦”三个既独立又有逻辑关系的实践活动，引导队员们谈一谈、找一找、晒一晒祖国的伟大成就，激发并增强他们的自豪感，培养少先队员热爱祖国、热爱党的朴素情感；通过搜一搜、比一比、赞一赞家乡翻天覆地的变化，帮助他们感知中国共产党领导的中国特色社会主义制度的优越性，启蒙他们对中国特色社会主义道路的自信；通过印一印、写一写、讲一讲梦想，厘清自己的梦想和中国梦之间的关系，引导队员们理解中国梦，激励他们从小立志，努力学习，长大报效祖国。

我心中的祖国

基于学科素养的主题单元设计。活动设计引导队员们从科技、交通、新农村建设等涵盖人民群众吃、穿、住、行的生活变化出发，搜索祖国取得的伟大成就；带领队员们用调查、采访等实践性学科研究方法，让事实说话，体验怎样将党的实事求是的思想路线传播开来，将党全心全意为人民服务的宗旨体现出来，同时直接传递科学研究应有的品质和态度。新课程观下的少先队活动是一种队员自我激发兴趣、自主选择内容、自我监控过程、互助评价激励的有效教育过程。少先队活动事先有安排，过程有修正，辅之有物，导之有理，才能促进队员主体的发展。本单元的活动以儿童为中心，由浅入深、由表及里地引导队员们感悟社会主义好、伟大祖国好、改革开放好、中国共产党好，着力培养他们自信的气质、态度和道德认知，也体现了少先队独特的学科素养。

基于政治启蒙的主题单元设计。四年级队员正处在社会认知能力快速发展的时期，抽象、类比、概括、推理等思维能力的发展，使其逐渐形成了对他人、对社会、对社会规范的认识、理解和推断。从这个年龄开始，队员们明显地懂得与他人合作，对社会性的活动也产生了浓厚的兴趣。这个年龄的队员开始表现出把社会和群体的利益放在首位，而不是只顾个人的利益。因此，这是对他们进行政治启蒙的最佳时期。“家乡72变”小课题研究活动，就是引导队员们去发现、思考家乡变化的原因——有党的好政策，有党的领导，启迪他们“知其然”也“知其所以然”。“梦想故事会”“梦想储蓄罐”等活动，意在启迪队员从小听党的话、跟着党走，把自己的志向同祖国和人民联系在一起，为实现“中国梦”做好准备。

金华市东苑小学开展“向党旗敬礼为队旗添彩”活动

基于深度学习的主题单元设计。本单元活动从祖国的成就体现在哪些方面、祖国的成就有多少入手，引导队员形成感知；以”家乡72变”小课题研究、梦想故事会，引发队员的思考；以“晒晒祖国的成绩单”“歌唱祖国歌唱党”活动，帮助队员抒发情感；以“梦想储蓄罐”“梦想小舞台”活动，激励队员勇往直前；以“72变发布会”等活动，带领队员模拟性参与了解人类社会发展的历史实践……在这一系列活动中，队员们讲述故事、分析现象、对比数据，形成朴素的价值判断。队员们通过查、说、唱、写、做、画，全身心地参与，保持科学的态度，主动实践体验，获得了多方面的发展。因此，本单元的活动设计是探索、经历、发现的过程，更是队员们与辅导员深度学习的过程。

辅导注意点：

金华市秋滨小学“我是小‘战狼’”少年警校警训展演活动

处理好政治性和儿童性之间的关系。党、国家、“中国梦”对四年级的队员来说，是抽象的。要想把这些抽象的概念转换成他们看得见、摸得着、留得住的学习实践体验材料，辅导员就要注意引导队员以儿童的视角观察、说儿童话、做儿童事，进而引发他们的思考；要用儿童化的活动形式驱动队员的学习动机、激发其兴趣；用儿童化的思考方式刺激队员思辨和内化的生成，逐步形成少先队政治启蒙以争章目标为任务驱动、以自主开放促主体发展、以伙伴互助强化合作构建的“五爱”教育范式。本主题的活动形式富有儿童特点，给队员们创设了孙大圣腾云驾雾寻变化、火眼金睛大搜索的情境。活动内容拟人化，富于浪漫色彩。比如，队员们寻访后制作祖国“成就单”、扮靓祖国“成就单”、为祖国颁奖、唱支赞歌给祖国听等。辅导员要注意在这些充满童真、童趣、童乐的实践活动中，引领队员们找找祖国取得成就的原因，启发他们的认知，激发他们的自豪感。

处理好独立性和发展性之间的关系。本单元的活动巧妙地用“迁移”来达成教育目标。“梦想故事会”活动中，从革命先辈少年时的梦想到我辈的梦想；从先辈为梦想奋斗的感人事迹到我为实现梦想制订的小计划；从先辈梦想的共同点到我的梦想与“中国梦”之间的联系等，这种迁移就是对队员进行从小立志教育。在活动辅导时，辅导员要注意引发队员穿越时空，与先辈们形成对话，以达成认知上的迁移，同时，辅导员还要梳理出我的梦想、我为实现梦想制订的计划与行动、把我的梦融入伟大复兴的中国梦之间的发展逻辑，使一个个独立的活动如上阶梯一样一步步地联系起来并层层递进。

处理好碎片化与系统性之间的关系。少先队活动与队员的学习生活密切相连。因其随时随地都可以发生，所以不受时空制约，而利用碎片化的时间开展活动就成为少先队活动的特点之一。但是，辅导员始终要重视实践教育，要有完成“目标——内容——达成——评价”主题单元教育目标系统性要求的意识。《少先队活动》队员用书是从目标、达成体验、给予评价等方面进行编写的。它强调的是针对主题，通过实践形成体验，引发思考，生成认知，适时评价的“主题——协同——体验——反思”的完整性。因此，辅导员要让像珍珠般散落、碎片化的活动模块，建立起系统化的教育支持与辅导。

处理好个体实践和伙伴互助之间的关系。自主实践是少先队活动的主要方式，小队活动是伙伴互助学习的有效途径，两者相互关联。伙伴互助学习通过合作建构新知识来解决问题、完成学习任务。在小队里，所有队员既以个体为单位共时性参与活动，又以互补为联系合作完成任务，他们互相帮助、鼓励、提醒、欣赏、支持、分享、评价，积极地开展学习体验活动。个体实践与伙伴互助各有特点，可在学习实践过程中取长补短，共同完成目标。因此，在小队实践活动中，辅导员要引导队员们朝着一致的目标，通过集体达到目标来实现个体的成功。

活动实施建议：

本单元活动安排3课时完成，可按队员活动用书的顺序和内容实施，也可根据教材提供的活动内容和顺序进行重新组合。辅导员还可根据地域、学校、中队的特点，进行学习材料的补充和活动内容的二度开发。

活动实施方案，要从各中队的基础和实际出发。对活动能力弱的中队，辅导员可按队员用书依葫芦画瓢；对活动能力强的中队，辅导员在活动课上可侧重于指导方案实施，放手让队员们动起来。

1.按队员活动用书的顺序和内容实施。

第1课时，队员们课前搜索、制作伟大祖国“成就单”。在“祖国，我为你自豪”活动课上，小队展示祖国成就，用歌声歌唱祖国、歌唱党。

第2课时，课前完成“家乡72变”小课题研究，把数据、图片、小课题研究报告等带进课堂，举办小课题研究发布会。

第3课时，队员们课前准备梦想故事，在“我的梦中国梦”活动课上，把自己的梦想放进“梦想储蓄罐”，在梦想见证人的见证下发表追梦宣言。

2.二度开发后的单元活动课安排举例。

第1课时，启动课。以国庆节的到来、祖国取得的伟大成就为导入点，分小队制订单元活动计划。

第2课时，交流分享课。交流分享在“祖国取得的伟大成就、家乡巨大变化”探究活动中取得的阶段性成果和感悟，交流下一阶段的活动计划，撰写第3课时的活动方案，落实第3课时的活动分工。

第3课时，分享激励课。活动可分为“祖国，我为你颁奖”“美丽家乡，我为你点赞”“梦想起航”三个部分，用朗诵、歌舞、成果发布、颁奖典礼等各种形式集中展示“为祖国喝彩”的内容。

活动评价提示：

本主题的评价环节要鼓励队员根据活动实施计划进行设计。比如，设置最佳创意奖、最佳故事奖、最佳新闻奖等。辅导员要注意活动成果的有形化呈现，比如，把“家乡72变”小课题研究报告汇编成册、上传到学校网站、布置中队橱窗等；要从评价队员“知道什么”到评价队员“能做什么”，实现评价队员行为表象的结果向行为表象的过程转变，凸显表现性评价在少先队活动中的激励作用。