探究高中数学教学中的学法指导

杨红云

摘 要：传统教学中教师为课堂主体，单纯性地向学生讲述知识，使学生被动接受知识，降低学习兴趣。新课改要求教师转变教学理念，创新教学模式，强化学法指导，将学生的被动学习转变为主动学习，保证其在积极参与学习的基础上，提高教学质量。故此主要从学法指导概念、原则角度出发，总结在数学教学中的应用途径。

关键词：高中数学；学法指导；途径

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.058

课堂教学是教师、学生互动的主要场所，高效的课堂教学能提高学生积极性，增强教学质量。以往教学中仅重视教师作用，忽视学生地位。伴随着新课改的不断发展，教学模式、教学理念发生变化，更加重视学生学习自主能力的培养，强化学生学习方法指导，激发学生兴趣，促进学生全面发展。

一、学法指导的原则

学法指导原则是根据实际的教学任务、学生学习情况，提出的针对性学习原则，以改变学生学习现状，提高学习成绩。从现阶段的高中数学教学情况来看，我认为学法指导原则包括这样几点。（1）主体性。素质教育最为主要的任务是弘扬学生主体，培养学生自主学习潜能。通过自主参与，学生的学习兴趣得到激发，充分发挥课堂主体性。高中数学教学中通过对学生学习方法的指导、优化，能体现出学生在课堂上的主观能动性，保证学生在课堂上的地位；（2）主动性。众所周知，教学活动是围绕学生进行的，也就是学生是整个教学主体，若课堂中学生积极性不高，就不会营造出活跃的课堂氛围。因此，教学中应采用合适手段激发学生主动性，并根据学生情况阐述学习技能，保证学生高效学习，将被动学习转变为主动学习，提高教学质量；（3）针对性。所谓的针对性是针对教学特点、学生情况制定针对性的指导方案，这是学法指导中的基础要求。一般来讲，多数学生初中未全面掌握数学知识，进入高中接触更深层次的数学知识后，会出现跟不上步伐的现象，久而久之失去学习信心，故教师需根据学生的知识掌握度因材施教，保证课堂知识能正常吸收，增强学习信心。

二、学法指导在高中数学教学中的应用途径

（一）将学法指导、教学方法集于一体

以往的课堂教学中，教师的教学、学生的学习处于完全脱节的现状，教师习惯于占据整个课堂，将学生当做听讲或承载知识的容器，使学生被动接受知识，特别是高中数学教学中，部分学生原本就学习积极性不高，再加上课堂中教师不和学生互动，长此以往降低学生兴趣。因此，教学中学法指导期间首先需转变教师的教学观念，将课堂主体归还学生，让学生在得到尊重的情况下，积极学习数学知识，提高学习效率。此过程需格外注意，即便将学生作为课堂主体，教师也应根据教学情况从旁指导，因为学生无论选用何种方法学习，都和教师关系密切。所以，教学中教师需充分结合学法指导、有效教学方法，从宏观角度看待问题，重视教学中各种因素作用，将数学教學目标、学法指导等方面集中一起，进而提高教学有效性。

（二）将全面了解学生作为教学前提

学生是在教师帮助下学习相关知识的，是课堂教学的主体，学习方法是否符合标准和教师关系密切。而教师学法指导是否合理，又和教师对学生的知情度相关。课堂教学中的因材施教，就是根据学生实际情况开展活动的，若教学中教师不够了解学生，将使教学质量提高成为空话。因此，教师应走进学生生活、学习中，了解学生想法，以制定有效的教学方案，提高学习效率。同时，因学生学习方法、获得的学习成果不同，教师的学法指导也应不同，这就要求教师全面了解学生的真实情况，只有这样才能在学法指导中选用适合学生的方法，在保证学法指导活动正常开展的情况下，提高学生学习积极性。

（三）重视学生能力的培养

能力是保证某活动成功开展的基础，和活动目标实现、活动质量关系密切。从学生角度来看，其能力主要为心理潜能、实际能力为主，只有心理潜能得以发展，才能为实际能力的形成奠定基础。高中数学教学中学法指导，是帮助学生提高学习能力的关键，故教学期间需重视学生能力的培养，特别是思维能力。例如，若a，b，c，d∈R，且a2+b2=1，c2+d2=1，求证-1≤ac+bd≤1该例题解题中，教师首先引导学生从已知条件中联想相关公式、解题方法，从中找寻合适、新型的解题方法。这种情况下，不但能培养学生的思维能力，还能提高学生学习兴趣，促进全面发展。

另外，培养学生想象力。想象力是培养思维能力的核心，学生想象力越强，对知识的渴望就越强，对获得的知识也就更加重视。数学需要想象力，通过以往学习的知识和例题中已经明确得知的知识点，学生能通过自我的想象制定解题思路，并在教师的引导下进行创新，充分发挥创新能力。报告表明，数学问题解决期间，借助顺向思维很难解决，然而逆向思维确能加快解题速度，起到意想不到的效果。

（四）总结课堂重点

总结是对知识、规律的归纳。通过总结，学生不但能形成知识网，还能了解重点。特别是高中数学教学中，教师引导学生进行总结，能在加深记忆力的情况下，提高学生的自主学习能力。例如，在三角函数诱导公式讲解过程中，教师根据教学内容可将其总结为“奇变偶不变，符号看象限”，这样在日后的函数求解中就能借助该口诀解决。教师待相关知识讲解完后，再进行系统性的归纳，能紧密联系获取知识，形成完整的信息网，加深学生记忆。总之，知识学习中总结非常重要。

三、结语

综上所述，课堂教学是教师、学生互动的活动，只有将学生作为主体教学，才能充分发挥学生主观能动性，提高教学效果。近年来，随着素质教育要求的不断提高，要求高中数学教学从原本的学会，转变为会学，故学法指导成为高中数学教学重点。只有在教学中引导学生掌握科学、有效的学习方法，才能培养学生自主学习、思维能力，更好适应新时期对全能人才的要求。

参考文献：

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