幼儿体操课程学生综合职业能力的构建与培养研究

张士伟

摘要：本文在了解高职学前教育专业面临新形势的基础上，分析了幼儿体操课程学生综合职业能力的构成要素，从转变学生的思想观念、构建符合高职学生特点和职业能力发展规律的课程体系、改革教学形式与方法等方面，对培养学生综合职业能力的有效途径进行探讨，并对幼儿体操教学改革效果进行简要评价。

关键词：幼儿体操；综合职业能力；课程体系

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“职业教育坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”这是当前和今后一个时期我国职业教育改革和发展的时代任务，也是高等职业教育的培养目标。高职院校学前教育专业要实现以促进就业为导向，提高学生的就业能力，就必须加强专业和课程建设，树立“能力本位”的课程观。因此，培养学生综合职业能力成了高职学前教育专业课程建设的出发点，也是幼儿体操教学改革的中心任务。

一、高职学前教育专业面临的新形势

自2010年以来，我国学前教育进入快速发展阶段，国家、省、市、县相继出台了促进学前教育发展的政策和措施。主要体现在调整幼儿园的布局结构，增加公办幼儿园的数量和比例，加大普惠性民办幼儿园的扶持力度；核定公办幼儿园的编制人数，将幼儿教师的选拔纳入事业单位招考范围，提高幼儿教师的社会地位和工资待遇。幼儿教师因此受到社会的普遍重视，幼儿教师的就业竞争压力也随之加大，社会对幼儿教师的知识、素质和职业能力也提出了更高要求。作为培养幼儿教师的高职学前教育专业也将面临新的机遇和挑战。

二、幼儿体操课程学生综合职业能力的界定

1.综合职业能力的内涵分析

综合职业能力是个体从事一定岗位工作所需的能力，即在真实工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力，是个体的心理、知识、素质、技能等方面在职业活动中的外在综合表现，主要包括职业知识和技能、分析和解决问题的能力、信息接收和处理能力、社会交往能力和学习能力等。综合职业能力一般分为专业能力和关键能力。专业能力是一种基本生存能力，主要指掌握专业知识和技能；关键能力是一种基本发展能力，包括方法能力与社会能力。

2.幼儿体操课程学生综合职业能力的构成要素

（1）综合职业能力内涵与幼儿体操课程教学目标的关系。幼儿体操作为学前教育专业的实践技能课，是高职学前教育专业职业技能课程体系的重要组成部分，是根据《幼儿园教育指导纲要》和高职人才培养目标的精神要求，从理论和实践两个方面指导幼儿园开展幼儿体操活动的专业必修课。幼儿体操课程的教学目标是培养学生会做操、会学操、会教操、会编操、会设计教案、会组织活动。其中会做操、会教操、会编操、会设计教案属于专业能力，会学操属于方法能力，会组织活动属于社会能力。

（2）幼儿体操综合职业能力要素的具体构成。通过幼儿园调研、召开课程建设研讨会和分析幼儿教师岗位需求，在辨析综合职业能力内涵与幼儿体操课程教学目标关系的基础上，幼儿体操课程学生综合职业能力的构成可以细化为以下几个方面。第一，专业能力分为专业技能和教学能力，专业技能要求学生掌握几套常用幼儿体操动作和具备初步的创编能力，教学能力包括口令与队列指挥能力、示范讲解能力、纠错指导能力和教学设计能力；第二，方法能力分为快速模仿记忆能力、图像解读能力、审美与评判能力，第三，社会能力分为热爱幼教工作态度、创新能力、团队合作精神、沟通能力和组织协调能力等。

3.幼儿体操课程学生综合职业能力的培养措施

（1）转变学生的思想观念，提高学生对幼儿体操课程的重视程度。首先，让学生认识到幼儿体操是幼儿园体育活动中的主要内容，占有极其重要的地位；培养学生教授幼儿体操课程的综合职业能力将有助于其就业，提高其对课程重要性的认识。其次，在思想上要有从学生向教师转换的意识，明确课程学习目标将基本技能训练转向全面素质和综合职业能力的提高，并做好相应的知识技能准备和心理准备，形成必要的心理预期，在思想和行动上做出相应的适应性调整。再次，要充分调动学生参与教学的积极性和主动性，做到全力配合教师进行教学实验，这是保证幼儿体操教学改革取得预期效果的关键。

（2）整合幼儿体操教学内容，构建符合高职学生特点和职业能力发展规律的课程体系。依据学前教育专业人才培养目标和幼儿教师组织开展幼儿园幼儿体操活动的实际需要，幼儿教师组织体操活动的典型工作可以分为选择活动内容（包括现有幼儿体操、自编幼儿体操）、教授幼儿活动内容、组织幼儿活动三个项目任务。为实现这三项目工作任务，在幼儿体操课程中选择八个技能模块作为课程的教学内容。根据教学内容项目化的要求，遵循运动技能形成规律、职业能力发展规律和学生的认知特点，按照由简单到复杂、由低级到高级的原则，以技能模块学习的难易程度来确定课程内容的先后顺序，分析完成这些技能所需要的理论知识和能够实现的具体能力目标，将幼儿体操课程所有理论知识和综合职业能力构成要素，有机融合到各技能模块的学习任务之中，构建具有针对性和实用性的课程结构体系，编制系統周密的幼儿体操教学进程表，明确学生知识学习、技能训练和教学能力发展的总体方案和时间安排。

4.改革教学形式与方法，探讨实现学生综合职业能力培养的有效途径

（1）强化理论知识学习和学法诱导，培养学生自主学习能力。引导学生课下自主学习有关理论知识，包括幼儿体操术语、幼儿体操动作的构成、影响动作效果的因素、运动技能形成规律和幼儿体操教学法等内容，理论知识采取课下自学、课上提问讨论、课后总结的模式进行学习。为提高理论知识学习效果，理论知识的考核采取分数倒扣的方式，学期之初，设定每个学生的理论分数为满分，并采用了两个随机的方式进行检查，即随机选择检查内容、随机抽取学生回答，允许学生第一次回答不出或回答不好，若第二次再回答不出或回答不好，理论考核得零分。在学生初步掌握了理论知识的基础上，让学生在跟教师学做动作时，注意体会教师讲解技术动作要领时的术语运用和结构顺序，思考如何根据动作图像和动作过程说明来学习动作，逐步实现由跟学（教师、视频）向自学（图解、文字说明）过渡，引导学生形成初步的读图能力，实现幼儿体操动作的自主学习，提高学生自主学习的意识和能力。endprint

（2）实施分组教学和层次递进教学，切实提高学生的综合职业能力。应改变传统的“教师教，学生练”的师徒传承式的教学模式，即由“教师教，学生练”的单一教学模式变为“教师教，学生练”和“学生教，学生练”的混合教学模式，将学生以宿舍为单位分成若干个学习小组，所有教学内容以小组为单位进行自主学习，以此加大练习密度，增加学生教学实习的机会，实现多人和多种能力同时发展，提高课堂教学的效率。同时，根据学生的个人情况，提出不同层次的发展要求，让每一个学生都有明确的学习目标、任务与能力实现标准。在此基础上，安排骨干学生带准备活动、参与辅助教学、进行课内实习，并逐渐过渡到全部学生都要承担这些任务，完成由学生到教师的角色过渡，在强化专业技能训练的同时，引导学生形成初步的教学能力，培养学生的综合职业能力。

（3）充分利用现代信息技术手段，提高学生学习效果。由于教学计划课时的限制，需要将大部分理论知识的学习、技术动作的掌握、实习教案的编写等内容拓展到课外进行。因此，课题组通过课程网站、QQ群和微信圈等现代信息技术手段，提供教学示范视频、个人动作录像、教学课件、电子教案等多元化的课程数字化教学资源，让学生通过网络、智能手机等手段，满足学习内容碎片化、时间地点任意化、学习方式非正式化的信息化学习特点，实现师生的多元互动与交流，提高学习效率，增强教学效果。

三、幼儿体操教学改革效果评价

第一，把幼儿体操理论知识深化在技术动作的学习过程中，加强对理论知识学习的监督和检查，建立理论与实践一体化教学体系，使学生打牢课程理论基础，储备专业发展的后劲，改变以往重实践、轻理论的思想观念。

第二，通过幼儿体操课程教学改革，在加强专业技能和教学能力的基础上，突出关键能力的获得，提升学生的方法能力和社会能力，特别是学习能力和自我发展能力，实现学生“会学习、会做事、会共处”，促进学生就业和今后的职业发展。

第三，通过教学改革，探索并建立能实现理论知识、专业技能和教學能力同步发展和层次递进的可推广、具有操作性的教学模式和手段，实现学生综合职业能力的普遍提高和差异发展。

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