I&E时代的且行且思

乔德倩��

摘要：学生的情感要关注，学生的兴趣要激发，作为老师，应该帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。因此，在一年级的英语课堂上，我力求鼓励每一位小朋友，公平对待他们，提供尽可能多的机会让他们运用英语。在此，让我们怀揣着美好愿望，共同参与、共同交流、共同分享大家的口语教学经验，继往开来、努力奋斗，为一年级英语口语教学翻开崭新的一页。

关键词：兴趣；鼓励；公平；运用

一、 引言

一年级的小朋友生性好动，没有一节课他们是能够全神贯注地听你把课讲完的。我是一名步入工作岗位近五年的年轻教师，经过这几年的摸索，我觉得针对一年级的小朋友我经常用以下四个问题提醒自己，对于激发和提高他们的英语学习兴趣颇有成效的：

二、 Interest（我的课，小朋友感兴趣吗？）

（一） 营造课堂教学气氛，让课堂活跃起来

戏曲大师莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣是最好的老师，有兴趣地学习，才会事半功倍。

一年级两个班不同授课方式课后单词掌握情况统计表

词汇总数43210平均掌握单词数优秀率

游戏课堂（24人）14712-3.37558.3%

无游戏课堂（23人）8101312.91334.8%

由此可以看出，学生在快乐的情绪下学习，更能激发学习的兴趣和积极性，记忆的知识也更加牢固；而呆板、枯燥、紧张的学习环境只能降低学习效果，抑制思维活动。所以我尽量让自己的课堂活跃起来，让学生们的思维活跃起来，让他们尽情地挥舞想象的翅膀。

（二） 设立小组团队学习，让课堂活动起来

在单词教学时，我以每个单词十分制计分，并根据听说读写的要求，分三个部分：

单词十分制计分能读占4分：读准2分，声音响亮1分，语音语调1分；

能听、说占4分：听中文说英文2分，听英文说中文2分；

能写占2分：写准确1分，写漂亮1分

每一个部分的检查给三次机会，对于那些后进生，以最好一次成绩记入各人总分和小组总分，这样就可以给中等生、后进生更多的空间弥补缺陷，让他们有更多的机会能够感受到获得知识的喜悦。然后以小组为单位，评选出周冠军组和月冠军组，既奖励到组，又奖励到个人，让学生既尝到了小组合作学习的甜头，又感到了自己成功的快乐。

实践证明，在平时的教学中，只有充分利用图片、实物、多媒体等形式开展丰富多样的教学，将英语课上得引人入胜，学生乐于开口，自然而然就培养了学生的语感，加速了学生口语能力的提高。

三、 Encouragement（我的课，小朋友被鼓励了吗？）

美国心理学家威廉姆·杰尔士说过：“人性最深切的要求是渴望别人的赞赏。”鼓励是培养学生自信心和成功感的金钥匙。因此，我在课堂上会尽可能多地运用以下两种鼓励方式：一、 精神鼓励，主要是指在教学中，通过口头或书面等鼓励方式，使学生在学习过程中感觉到英语的无穷魅力，使学生从被动的“要我学”变为主动的“我要学”。二、 物质鼓励，物质鼓励即在教学中采用一些看得见的实物，如卡通贴纸、铅笔、橡皮或教具等奖励给表现比较突出的学生，使他们感觉到自己的努力没有白费。

四、 Impartiality（我的课，小朋友觉得公平吗？）

调查表：你心目中最理想英语老师的标准

（一年级全体学生47人）

標准外表好看有亲和力有责任心待人公平

投票710610

百分率63.6%90.9%54.5%90.9%

（一年级后进生11人）

标准外表好看有亲和力有责任心待人公平

投票35433239

百分率74.5%91.5%68.1%84.6%

可以看出，几乎所有的学生都喜欢和蔼可亲，能理解关心他们的老师，而对于“待人公平”，有84.6%的学生希望老师能够具备这一点，特别是后进生的调查显示，他们在这方面反应更强烈，有90.9%的后进生认为在有些时候老师偏袒好学生，给自己锻炼的机会很少。因此，他们对于心目中理想英语老师的标准更加侧重于老师是否公平、公正。新型的师生关系，最重要的是要求老师公正地对待每一个学生。

五、 Exertion（我的课，小朋友学会运用了吗？）

（一） 提高对日常用语的运用频率

开学第一节课我不会上课，一般用来跟学生互相熟悉，你可以多次向学生强调你的名字，让学生熟悉你。你也可以给小朋友取英文名，小朋友有了英文名都很兴奋，希望向身边的每个人炫耀，在学校里，师生之间，同学之间打招呼用英文名，自然而然的也会说到其他的日常用语。这样他们日常对话的积累也会越来越多！

（二） 扩大对教材知识的运用范围

平时，我还会在每天大课间时间，教授校园英语；利用一周两次的“Happy Voice”英语小广播活动，培养小小播音员；通过“英语攀高峰，看谁先登顶”的单词比赛，决出最强登山员。在校本课程当中，我渗透了自我介绍的学习，他们在任何地方都可以展示，在赞扬声中，他们很容易得到满足感。随着知识的积累，内容还可以丰富。在第二学期，我还用已学的知识，教了大家导游词，结合学校组织的英语活动——争当校园英语小导游，他们在校园的每一处都能说上几句英语，这时他们已经慢慢知道学好英语归根结底是为了用好英语。

参考文献：

[1]程晓樵.课堂互动中的机会均等[M].江苏教育出版社，2002.endprint