培养高中生化学阅读能力的实践探索

李宏军

【关键词】 化学教学；阅读能力； 课前；

课堂；课后

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

21—0111—01

化学学科作为高中教学中的主要学科之一，对于学生学习能力的培养有着重要的作用。化学阅读能力的培养对于学生提高化学学习能力，掌握化学重要知识点有着重要意义。教师在教学过程中已经认识到化学阅读能力的培养对于学生学习化学知识的重要性，在教学中加强对学生阅读能力的训练，让学生在阅读过程中更深地体会化学知识，掌握化学原理，进而培养其对化学学习的兴趣，提高化学学习效率。在高中化学中，有很多知识点是学生之前没有接触过，因此学生在学习的过程中会感到吃力，通过对学生化学阅读能力的培养，能够帮助学生养成良好的化学学习习惯，增加化学学习兴趣，提高化学学习效率。

一、课前阅读，了解大意

通过课前阅读，学生能够对化学知识点进行简单了解。教师需要指导学生进行有目的的阅读，在新课程教学之前，帮助学生明确新内容的课堂教学目标，让学生通过课本浏览阅读，了解新课的学习目标，并对新知识点进行简单了解，明确新知识点之间的结构脉络，并且及时将不懂或有疑问的知识点标注下来，这样在教师教学过程中，学生就会有针对性地学习，通过之前对课本内容的阅读了解，为之后的学习奠定良好的基础。

例如，在学习“人类重要的营养物质”这一节知识点时，教师可以为学生设定本节内容的学习目标，并且抽出几分钟时间，让学生自行浏览课本内容，在了解学习目标的前提下，有针对性地进行书本的浏览阅读，简单掌握人体需要哪几种营养物质。在阅读后，教师正式开始讲课时检验学生课前阅读的效果，让学生自己谈一下对本节知识点内容的印象，并对回答得好的学生进行鼓励表扬，对回答不好的学生，要作出评价，让学生在学习过程中有针对性地体会化学知识，重点学习不理解的知识点。通过这样一种课前阅读习惯的培养，让学生在长期自主阅读的过程中培养其良好的阅读习惯，提高化学阅读能力。

二、课堂阅读，理解大意

课堂阅读是学生学习化学的重点，课堂阅读与课前大致浏览阅读不同，它需要学生集中精力，对课本内容进行精读，这是化学阅读的重点环节，教师一定要重视对学生课堂阅读的培养。学生在课堂精读的过程中对教师的讲解进行理解体会，进而更轻松、深刻地获取化学知识。教师需要为学生创设良好的课堂阅读氛围，提高学生阅读化学知识的主动性和积极性，通过教师的引导，让学生正确掌握课堂精读的技巧，高效率地完成课堂阅读任务，在不断阅读理解中，逐渐掌握并消化化学知识，培养自身良好的化学阅读习惯，提高化学阅读能力。

例如，在学习“金刚石、石墨和C60”一节内容时，教师需要对学生的课堂精读进行正确指导。首先要让学生对本节知识内容的学习重点进行講解，与课前简单浏览不同，学生需要掌握本节的学习目标，对重点内容进行了解。教师可以设计如下教学目标，让学生有针对性地进行知识内容的精读：分别掌握金刚石、石墨、C60的概念，理解三种碳单质之间的关系。在这样深入的目标引领下，让学生有目的地进行课本精读，自行掌握三者的不同概念与关系，这样不仅能够提高精读效率，还能够让学生在自主阅读过程中掌握化学知识，更好地理解化学知识点。

三、课后细读，掌握知识

经过课前阅读、课中阅读的训练后，学生对化学知识内容已经有了很好的把握，这就需要课后的巩固阅读来再次加深学习印象，吸收并掌握化学知识。课后阅读同样需要学生进行精细地阅读，通过课后阅读，学生能够再次理解课堂知识点，这是对课堂阅读的延续和巩固。在课后细读过程中，学生再次体会化学知识点，整理化学知识脉络，结合课本知识，联想到生活中常见的化学现象，进行拓展阅读，从而开拓化学思维，更加透彻地掌握化学知识点。教师要对课后细读进行高度重视，让学生在课后阅读过程中再次反馈阅读信息，有针对性地进行化学练习，掌握化学知识，提高化学效率。

例如，在学习完成“金刚石、石墨和C60”这一节内容之后，学生对三种碳单质的概念进行了初步理解，并了解三种碳单质的关系，但是由于是新内容，存在着一定的难点，学生在学习后如果不能进行及时巩固阅读，很有可能会忘记重要内容，模糊三者概念。特别是对于C60概念的学习，学生在之前的学习中没有接触过这个概念，因此，在课后，教师应当要求学生进行课后的精细阅读，进一步加深对本节知识内容的理解，通过阅读训练彻底掌握知识点。学生在课后精读的过程中发现碳单质多种功能，不同用途，并了解其在生活中是如何运用的，通过对一些科普知识的阅读，更好地掌握知识点，达到化学阅读目的。

编辑：张昀endprint