创客模式在信息教学中的应用

张静

[摘 要]创客模式是在创客教育内涵基础上产生的，它是一种创新型教学模式，不仅能够营造宽松活跃的课堂教学氛围，还能转变学生的学习方式，帮助学生选用高效的学习方法，实现创新性学习。在小学信息教学中，教师要引进创客模式，发挥其积极作用，为教育教学指明方向。

[关键词]创客；体验；小学信息；设计

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0089-01

创客教育是一种融合了信息技术的新型教育思想。它包含了项目学习法、体验教育、创新教育等多种教学理念。信息教学具有很强的实践性和操作性，这与创客教育的理念不谋而合。在小学信息教育实践中，要不断引入创客教育模式，让学生乐于实践，感受学习的乐趣。

一、情境体验，激活学生参与性

设置带有感情色彩的教学场景，引导学生积极参与到课堂教学互动中，在体验中完成学习任务，这就是情境体验。情境体验能够唤醒学生学习积极性，让学生主动参与到学习活动中。情境体验是课堂教学的基础，也是改善教学效果的重要方法。创客模式传承了情境体验思想，教师在教学活动中，要设置相应教学情境，鼓励学生参与到情境中，获得真实感受和体验。

在学习scratch程序语言《小猫出题》时，教师请两位学生来玩一个口算出题游戏。教师请一位学生出3题10以内的加法口算题，另一位学生负责答题。学生合作完成口算出题与答题的过程。教师请学生说一说刚才游戏的过程。学生回答：“随机出题——询问，答题——判断对错。”教师进而提出：“为了提高出题的效率，我们可以使用强大的Scratch编写一款口算运算器的学习软件，想不想试一试？”像这样以游戏的形式直观导入，紧紧扣住学生感兴趣的话题，展开学习活动，学生很快进入体验情境，不仅学习兴趣得到激活，还学到了新知识。

二、创新设计，凸显学生主体性

创客模式汲取了创新教育的核心内容。课堂教学中，教师是主导者，引导学生搜索信息、探究知识。创客模式中，教师的引导主要通过任务设计来完成。在小学信息教学中，教师要认真分析教材内容，同时做好学情分析，设计出恰当的、行之有效的教学任务，帮助学生明确学习目标、学习重难点，完成学习任务。对学习任务的创新设计要秉承以生为本的原则，凸显学生的主体地位。

在学习Logo程序语言《彩色世界》时，当学生掌握了本课教学难点FILL命令的使用方法后，教师提出新的挑战任务：“你能应用今天的所学，画出更加丰富多彩的彩色图形吗？”师：“我们来比一比，看谁涂得既快又好。”学生挑战自我，根据自身的情况选择不同难度系数的图形进行涂色练习。学生通过装载命令，导入有趣的挑战图形，完成图形涂色。本教学环节是对本节课的操作进行有效的巩固和提升，教师要在充分考虑学生实际情况的基础上，兼顾班级所有的学生都能得到发展，让学生在操作过程中体验到程序设计带来的乐趣和成就感。一部分基础较弱的学生选择难度系数低的★或★★任务完成巩固练习，而对于学有余力的学生，则可以选择★★★任务进行尝试，并在原有图形的基础上创新添画，使作品锦上添花。

三、项目学习，提升学生创造性

项目学习最大的特点就是以学生为中心，开发学生的动手操作能力，学生的需求就是项目学习追求的目标。因此，教师在进行小学信息技术课程的教学时，首先要让学生掌握信息基本理论，然后以此为基础，让学生开展实践操作活动。

在学习《创作演示文稿》第2课时，教师将教学活动分为“日积月累——解决问题”，“小试牛刀——改进设计”学无止境——总结应用”三大版块。在第一版块中，教师先让学生说一说在合作过程中遇到的困难。通过学生讨论回答，教师提炼出三大问题：（1）关于素材的搜集。找不到合适的素材，例如WPS演示软件的图片、帮助视频等。（2）关于成果的汇总。分工合作，最后汇报时，怎样把PPT“拼接”起来？（3）关于评价的标准。“怎樣的PPT才是好的作品？”有的学生认为图片越多越好，有的学生认为动画越炫越好。在第二版块中，通过师生共同分析找寻解决的方法，并提出进一步改进的意见。这时教师要适时放手，给予充分的时间让学生进行实践操作。在实践操作中，学生巩固了知识，完成了对知识的吸收和转化，并能很好地把知识与方法应用到实际生活中。在总结应用版块中，教师要给予正向的价值引导：“虽然通过学习已经熟练掌握了操作的方法，但怎样才能合理地应用才最为关键。对于图片、文字这些素材的使用，适合才是永恒不变的法则，千万不要一味地叠加，只追求数量，简单机械地做个搬运工，要学会做一名有创意的设计师，设计出优秀的作品，为学习与生活提供服务。”

小学信息教学中，教师巧妙引入创客模式，创设体验情境，让学生在参与中体验、感悟，这样的相互融合提升了课堂教学效率。同时，为学生的自主探究学习、合作学习营造了浓郁的学习氛围，使学生自由实践、大胆创新、创造性思维得到提升。

（责编 韦淑红）endprint