初中英语课堂用语有效性的研究

缪艳红��

摘要：在英语教学课堂中，课堂用语是教师最基本的教学工具，能够组织教学活动、控制课堂行为，同时学生也能够通过课堂用语来获取新的英语知识，因此英语教师应该重视课堂用语的数量和质量研究。本文研究了教师课堂用语的重要意义，分析了目前初中英语课堂用语的现存问题，并重点描述了初中英语课堂用语的三类课堂用语，就提升初中英语教学课堂用语有效性进行了讨论。

关键词：初中；英语课堂；课堂用语

目前教师课堂用语已经被广泛地应用到语言学和教学法的研究中，教师课堂用语不仅是教师在课堂上的语言输出，同时也包含了教师组织教学活动时所用的语言。教师课堂用语包含有对教学课文的分析和讲解，对于课堂活动的组织和管理，同时还包含对于学生行为的评价等。教师在课堂中的使用语言是教学内容的主要传播媒介，在很大程度上决定了本节课英语教学的教学质量。教师的课堂用语同时也反映出了教师本人的职业素养和教学理念，因此加强对初中英语课堂用语有效性非常重要。

一、 初中英语课堂用语重要性

教师课堂用语指的是教师在课堂教学活动中向学生们传授知识、培养学生智力能力的语言，包含有顺利完成教学任务的语言、组织课堂活动时管理学生的语言，还包含有少量的教育性评价语言。教师的课堂用语是及时组织和控制课堂教学活动的工具，也是英语课堂中传授英语知识的重要传播途径，因此教师的课堂用语对于课堂教学影响非常大，如果能够有效利用教师课堂用语，就能够帮助促进师生关系，提高学生们的学习热情，达到提高初中英语课堂教学质量的目标。

二、 初中英语课堂用语教学现状

（一） 过多使用中文教学

据调查显示目前很多英语课堂中教师大部分都是用中文进行教导，过多地使用中文会破坏英语课堂教学的语言氛围，同时教师使用中文跟学生进行交流，让学生们失去了锻炼口语能力的机会，无法提升口语表达能力。此外，由于中国学生对外语学习有一定的障碍，中国学生在英语交流和写作当中会大量地使用中式英语，这也是目前初中英语教学中的难题之一。

（二） 课堂用语缺乏趣味性

在英语课堂教学中，如果反复地使用同样的表达方式会让学生失去学习兴趣，很多英语教师对于学生的学习反馈仅仅是简单的“good”，这样学生就无法接触到其他的表达称赞的词语，例如说“well done”、“wonderful”等词语，缺少多样化的激励性语言同样能够让学生对于英语学习失去兴趣。在英语课堂教学中，大部分的教师并没有机会展现出真实的自我，教师和学生的关系在课堂中都是固定的，教师按照固定传授知识，学生根据教师的问题给出答案。在相互问候完之后，教师就开始进行课堂知识讲解，这样容易让课堂教学模式变得僵化，学生的学习潜能得不到挖掘，教师也不能够通过课堂教学来体会学生的情感需求。

（三） 课堂对话不够真实

在现实课堂教学实践中，教师和学生之间的英语对话练习几率比较少，为了能够提升学生们的英语口语表达能力，教师只是在课堂上让学生阅读和背诵英语对话，却并没有为学生设置真实的对话情景模式，因此学生们的英语交流表达能力并没有得到真正的改善。在英语教学课堂上，教师往往容易忽视课堂上的互动交流环节，但其实交流才是真正锻炼能力的过程，要让学生们自然地在对话中使用英语交流，需要教师在课堂上设置一定的情景模式来刺激，但目前的英语教学课堂还停留在单向输入教学模式中。

三、 初中英语课堂用语的分类以及有效性的提升

（一） 课堂问候语

问候语是英语课堂的开场白，学生们能够通过问候语来感受到教师的心情，这也是师生关系建立纽带的最初阶段。问候语也能够建立良好的课堂秩序，引起学生的注意力，方便教学活动的开展。目前很多教师对于问候语尚不够重视，仅仅是用“Good morning”来作为开场白，随后就开始进行课堂教学，导致学生和教师之间没有情感交流，降低了课堂教学质量。高效的问候语能够互相传递情感，因此问候语的设置需要结合环境、语境还有情境因素来进行，例如或可以结合天气、节假日、周围环境、学生们熟悉的热点事件等，巧妙地设置问候语能够在课堂开始之前拉近师生关系，调动学生的学习热情。例如说在课堂教学中需要学习英语阅读文章《Whos got talent？》在课堂开始之前教师可以通过聊天的方式开启课程，跟学生们聊一下中国的综艺电视节目《中国好声音》《我是歌手》等，通过这样的互动能够让学生暂时忘记学习压力跟教师热烈讨论，加深了师生关系的融洽，同时教师也能够通过聊天了解学生们的兴趣爱好，方便在课堂教学中加以利用。课堂气氛融洽之后，学生们的注意力自然被教师吸引了过去，无形中提升了课堂学习质量。

（二） 课堂指令语言

在进行课堂教学活动中，教师都需要发出一些必要的指令，指令语言能够帮助课堂更加严谨，管理课堂纪律，还能够指导学生的学习行为。通过课堂调查显示，课堂教学中指令性语言要占据一半以上，可见指令语言对于课堂教学的重要意义。指令性语言主要是教师指导学生做事情，因此教师习惯于进行单方面的判断和命令，虽简单扼要但是却给人一种强制性的严肃，同时指令性语言如果掌握不好很容易给学生的学习造成一定的压力，学生们只敢战战兢兢的顺从，有自己的想法也不敢表達出来，长此以往教师占据了课堂的主体地位，变成了课堂的主人，学生们在课堂上就一味地学习和盲从，这就是传统教学的主要形成特点。为了能够提升课堂教学质量，需要使用多样化的领域研究，调整语言内容，主要以引导性词语为主，例如说，把传统的“XX，explain this！”修改为“XX，could you explain this for your mates？”从祈使句改为了判断句，这样能够让学生在接收到指令的同时感受到被尊重，能够提高学生的学习自信心，学生们会尽量展示出自己最优秀的一面来给教师和同学们看。在课堂中举行教学活动室，教师也要多使用指导性语言，多使用“Shall we do...”来进行提问和指令，让学生能够通过教师的语言来感受到教师的重视，建立起亲密的师生关系，活跃了课堂学习气氛。

（三） 课堂评价语言

课堂评价语言是教师针对学生的学习过程、学习情况和学习结果作出的评判语言，其中包含有肯定、建议、纠正还有批评等，教师要保证每一个评价都要真实有效并且中肯，要通过语言表达出教师的态度和情感，让学生们能够通过评价来知道自己的具体表现情况，从而有针对性地开展下一阶段的学习。目前的评价只涉及了学生的学习结果，并没有重视学习过程，因此学生们不知道该从哪里进行自我提升，评价语言想要提升成效，就要具备一定的时效性和激励性，评价中要真实、具体，让学生明白自己做得好好在哪里，做的不好不好在哪里，这样才能够激励学生不断根据评价来调整学习方式和学习思路。

结语

教师在初中英语课堂中占据了主导位置，教师的课堂用语也决定了英语课堂教学质量的高低，课堂中的问候语、指令语还有评价语都属于英语教学课堂中不可缺少的课堂用语，因此一定要加强对于初中英语课堂用语的研究，为学生们建立愉快高效的课堂语言学习环境。

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