探讨初中历史教学中学生批判性思维的培养

李雁飞��

摘要：历史是中学生了解古往今来的一门重要学科，通过历史我们可以看到中国从曾经的繁荣昌盛到弱小挨打的变化过程。在中学历史教学中，培养学生批判性思维是重中之重，然而传统的填鸭式的历史教学只会让学生渐渐失去批判性思维的能力，因此改变中学历史教学状况，培养中学生批判性思维是历史教师授课中迫需要解决的问题。

关键词：历史教学；批判性思维；学生；培养

一、 引言

历史凝聚着一个国家从古至今的智慧与创新，每个国家都有属于自己的历史，历史是学生文化教育中必不可少的一门学科。教师在进行历史教学的过程中不能依照课本生搬硬套，一成不变的传授给学生，应该在授课的过程中增加批判性教学，以此来培养学生的批判性思维。传统的历史教学模式，很容易造成思维定势的现象，无法让学生的思维能力得到有效的提高。

二、 批判性思维在历史教学中的重要性

（一） 历史学科的需要

人类在不断进步发展的同时也在书写着历史，历史已经成为过去必然存在的事实，是不可能再发生改变的，但是史书的编制由于编者自己主观的意见，虽然想要还原历史真相，但是也不能避免会出现对一些事一些人存在片面评价的情况，因此学生在进行历史学习过程中如何正确客观的对待历史，从教材中获得正确的历史信息是需要学生有一定的批判性思维能力，而这也是历史教师教学过程中不容忽视的教学目标。

（二） 教育改革的需要

时代在不断的进步和发展中，教育改革也是时代进步必不可少的一件事。传统的教学方法已经不适应社会的发展，传统的教学方法大大局限了学生的思维，让他们被动的接收知识。新时代的教育改革，要求教师是“用教材”而不再是“教教材”，并且新教材中也提供了大量的可供参考的“批判”观点。例如在岳麓版八年级上册《五四运动》中，对于“五四运动”的历史地位，就列举了史学界中的三种不同的观点：有人认为是让旧民主主义向新民主主义过渡；有人认为是新民主主义的开端；有人认为这依旧是旧民主主义。这种开放式的课程，就需要学生有批判性思维的能力，能够提出自己的质疑，能够在众多不同的观点中找出所需的信息。

（三） 提高学生的创造能力

社会的不断发展是离不开人类的创造能力的，没有创造能力社会将会一成不变甚至还有倒退的可能。学生在进行历史学习过程中，不仅仅是汲取知识学会知识，更重要的是要将所学到的知识能够灵活运用到现实中，能够进行创造。传统的历史教学以记忆为主，学生大量的时间都浪费在背诵上，而不是积极评价和探索知识，这是不利于学生散发思维的。历史教学中的批判性思维能力的培养，能够充分发散学生的思维，让他们能够主动探索学习知识。

三、 分析批判性思维培养应注意的问题

（一） 选准问题

培养学生的批判性思维是离不开历史问题的，问题是提高学生批判性思维的基础，因此教师在进行历史提问的时候一定要选准历史问题，有些历史已经做出了科学结论的就不要再让学生进行讨论，教师对历史问题需要精心准备，才能够更好的提高学生的批判性思维能力。

岳麓版初中历史七年级下册“开运河 创科举”案例：

师：对于隋炀帝开凿大运河是功还是过历来备受争议，同学们可以根据教材的内容再结合自己的理解，来对隋炀帝开凿大运河的功过进行探讨。

师：同学们翻到这节课的课后习题，历代以来不少诗人都咏叹过大运河，同学们谁知道这些诗人是谁又是如何咏叹大运河的呢？我们来分组进行抢答，看看哪组回答的最多。

师：现在你们坐在教室里认真学习是为了以后能够考上好的大学做准备，都说高考是每个学生的噩梦，在过去也有和高考相似的一个考试制度就是科举制，大家结合课后习题和自己对书本的理解，来谈谈科举制的作用。

（二） 预留思维时间和空间

教师在精心准备问题之后，应该留有一定的时间和空间来让学生进行知识的梳理和补充。批判性思维是一个独立性的，需要学生结合课本和自己的理解来回答教师的问题，如果教师因为课堂时间而预留不足的思维时间和空间，只会让教师精心准备的问题没有达到应有的效果。

岳麓版初中历史九年级下册“伟大的十月革命”案例：

师：同学们经过了“伟大的十月革命”这课的学习，你们认为十月革命伟大在哪里？十月革命又有什么重大的历史意义？

师：我们经过历史学习之后都知道十月革命的领导者是列宁，那么同学们是如何看待历史革命时期的列宁的？

历史教师针對十月革命所提出的两个问题，都是比较有深度，值得同学们认真思考，有助于他们提高批判性思维能力，但是同时教师也应该明白十月革命的发展过程是复杂崎岖的，应该预留足够的时间让学生进行思考，不能提出问题还没有几人回答就给出答案，这样只会白白浪费一次提高学生批判性思维能力的机会。

四、 培养学生批判性思维的研究

（一） 创造情景激发热情

对于学习，一个人如果没有投入热情只是心不在焉，虽然是在学习但是却不会有任何成就的。历史教材不断改编，内容不断增多，而且难度也越来越大，传统的“导入新课-传授新课-布置作业”的教学模式已经处于被淘汰的边缘，这种模式已经无法满足学生的需求，也无法激起学生的批判热情，甚至会感觉历史学科就是一门死记硬背的学科，对其产生厌恶抗拒之感。教师在进行历史教学过程中，应该适时创造情景让学生能够更加深刻的了解历史，也能够激发他们的批判热情。

岳麓版初中历史八年级下册“中华人民共和国的成立和巩固”案例：

师：同学们，今天在进行新课之前我们来看一部与课程相关的影片，你们猜猜会是什么影片？

师：同学们你们先看一下这节课的课后思考题，并且在观看影片的时候思考“中国人民从此站起来了”这句话的深刻内涵。（教师停留几分钟随后开始播放《开国大典》影片）endprint

教师采用别具一格的开课方式和设置疑问，能够成功的引起学生的注意力，在进行《开国大典》影片播放时，学生带着问题观看电影，能够激起学生的批判热情。

（二） 教师以身作则

教师是传授知识的领导者，批判性思维的培养在历史教学中至关重要，它要求的是需要怀有质疑的态度，不能百分百的相信课本相信教师所教授的，需要独立思考，对于有质疑的地方需要及時提出来讨论。教师在进行学生批判性思维能力的培养过程中需要以身作则，教师应该多收集资料，拓宽自己的视野，在进行教学过程中应该持有质疑的态度，不能对课本中的知识一味的赞同却要求学生来进行批判，这样是没有办法让学生提高批判性思维的能力。教师以身作则，学生才会跟着教师模仿，进而提高自己的批判性思维的能力。

岳麓版初中历史九年级上册“鸦片战争”案例：

师：同学们都知道毒品的危害是巨大的，而中国历史上有两次关于毒品战争，那就是鸦片战争，两次鸦片战争让中国逐步沦为半殖民地半封建国家，被列强欺压，签订多条辱国条约，失去大量的土地和白银。我认为导致鸦片战争爆发的原因是中国清政府闭关锁国，处于自给自足的状态，同学们，今天我们就来探讨究竟是什么原因爆发了鸦片战争？

（三） 评价体系的建立

课堂是存在质疑声音的地方，教师在授课的过程中应该鼓励学生大胆提问，积极发现问题。针对学生提出的质疑，教师应该耐心解答，并且对于善于提出疑问的同学应该将其表现计入平时成绩中，对他们进行一定的褒奖。教师不能在学生提出质疑的时候就拿出权威的态度，历史课堂是需要“质疑的声音”而不是“权威的声音”。建立恰当的教学评价体系，能够提高学生的自信心和他们的批判性思维的能力，同时也能够促进师生之间的关系。

（四） 基础知识的巩固

历史是一门多重信息相互关联的学科，学生必须要不断的积累基础知识，这样他们才能够对某件历史事件做出一定的判断，如果学生没有一定的历史基础知识，那让他们进行批判讨论，简直是无稽之谈。

岳麓版初中历史八年级上册“火烧圆明园和太平军抗击洋枪队”案例：

师：圆明园内瑰宝无数，富丽堂皇，但是如今却是一片废墟，八国联军对圆明园进行疯狂的扫掠，能带走的就带走，带不走的就砸碎，砸不碎的就放火烧！同学们，你们能联系之前学过的历史知识来说说为什么八国联军可以如此肆无忌惮的火烧圆明园？

教师的这个问题，就需要学生知道两次鸦片战争的背景、影响和发生原因的相关知识，这样学生才能够有依据进行讨论。

五、 结束语

新课程新教育，社会需要新的人才，批判性思维能够让学生更加独立思考问题，能够根据自身所掌握的知识提出质疑，有着独立的见解，而不是一味的盲目听从别人的话。培养学生批判性思维的能力至关重要，虽然如今历史课堂中存在一些教学问题，但是相信在教师不断的探索和研究下，将会在历史教学中提高学生的批判性思维的能力。

参考文献：

[1]杨彩燕.批判性思维在初中历史教学中实践研究[J].求知导刊，2014，（20）.

[2]武忠德.如何培养初中学生在历史学习中的批判性思维[J]. 学园，2015，（15）.

[3]周方.浅谈初中历史教学中学生思维培养的重要性[J].教师，2015，（15）.endprint