演绎意外精彩 奏响美妙乐章

黄敏丹

[摘 要]在音乐课堂教学中，教师要善于对出现的意外事件进行艺术化处理，通过顺水推舟、巧妙捕捉、重视意外、借机利用等策略，化意外为生成性教学资源，让学生的音乐学习更有效。

[关键词]意外；处理；音乐课堂；策略

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0062-01

音乐教学的重要任务是引导学生进行音乐学习，提升学生的音乐素养。但是，音乐学科具有很强的活动性，在音乐课堂上随时可能会出现一些意外，如学生的反馈和教师的预想有出入等。那么，教师在教学中应该采取怎样的方法化解意外呢？我解读了一些有经验教师的课堂教学，从中发现这些没有预料到的意外同样能生成精彩的课堂，演奏出音乐课中的美妙乐章。

一、顺水推舟，化意外为资源

课堂教学是一个组织系统，具有开放性等特点。因此，在音乐课堂教学中，教师要善于把意外变成有效的教学资源，才能获得好的教学效果。这就要求教师不慌不忙、不急不躁，冷静应对任何意外，做出有效处理。

例如，教学《粉刷匠》一课时，我在引导学生开展创编歌词活动中，一个学生突然唱道“哎呀，我的小胳膊腿，变呀变了样”，引得全班学生哄堂大笑，甚至夹杂着几声怪叫。对于这个意外，我并没有大声呵责，也没有不予以理睬，而是走过去摸摸他的脑袋说道：“尽管字数对应不上，不过节奏和音准都是对的，真不错！”听完我的评价，学生不再哈哈大笑。然后我引导大家把这位学生编的歌词进行演唱，学生唱得整齐洪亮，同时还夹杂着一丝诙谐和幽默。课后，教室里响起一片歌声“哎呀，我的小脸蛋，变呀变了样”“哎呀，我的好朋友，变呀变了样”……在这个教学案例中，对于课堂上的意外，我采取顺水推舟的策略，有效地把意外转化为有效的教学资源，引导学生进行深入的音乐学习，收到了很好的教学效果。

二、巧妙捕捉，化意外为精彩

在音乐课堂教学中，教师要有一双敏锐的眼睛去发现课堂上的意外，并对意外及时进行捕捉，从而把意外转化为课堂教学的资源。

例如，在引导学生对《百鸟朝凤》这一乐曲进行欣赏时，教师正在黑板上板书，这时身后传来几声“鸟叫”，打破了教室的宁静。于是教师转过身来，看了看全班学生，大家都立刻闭上嘴巴，等着老师批评那只“小鸟”。发出鸟叫声的那个学生吓得赶紧低下头，惴惴不安地等着接受老师的批评。但教师并没有进行呵责，而是先静静地看着他，然后说了一句话：“刚刚那几声鸟叫可真好听，能不能再叫一下，让大家欣赏欣赏？”听到这话，学鸟叫的学生终于松了口气，便又叫了几声。教师给予赞许的目光，然后问道：“同学们会学鸟叫吗？”一听这话，大家都开始模仿起各种鸟儿的叫声，当学生的紧张心情在活动中逐渐消散，变得轻松愉悦时，教师让学生安静下来并说道：“我们接下来要欣赏的《百鸟朝凤》里就融合了各种鸟的叫声，希望大家仔细听听，看作曲家是如何模仿鸟叫的，都用了哪些乐器来模仿，听完后大家讨论交流。”学生听后高兴地说道：“好！”……在这个教学案例中，教师采取合理的方法应对课堂上出现的意外，使课堂氛围更加轻松愉悦。课堂上，教师对调皮的“小鸟”并没有进行责备，而是鼓励他再叫给大家听一听，尽管这一举措让人意想不到，但其中展现了教师的教学智慧，体现了教师对意外事件处理的创造性，不仅化解了意外，而且使课堂氛围变得更加活跃。

三、借机利用，化意外为生成

在音乐课堂中，教师要对出现的意外格外重视，并且善于把意外转化为生成性教学资源，引导学生深入学习音乐。

例如，教学《金孔雀轻轻跳》一课时，在学唱教学环节，学生的音准和节奏都还有所欠缺，需要教师进行适当的点拨，但这时候只剩五分钟的时间就要下课了。这时，教师笑着说道：“同学们，我们再把這首歌唱得更准确、更动听一些吧！你们对哪句歌词没有把握唱好的，说出来我们一起解决。”生：“老师，我总是唱不好‘跟着孔雀轻轻跳这句歌词。”师：“来，先听我唱一遍，然后再一起跟着老师唱。”教师教唱后，问道：“现在会了吗？谁能有表情地为大家唱一唱这首歌呢？”学生的表现更加积极踊跃了，都争着上台进行演唱，尽情地展现自己。不一会儿，五分钟时间过去了，最终这位教师预设的教学环节没能全部完成。下课后，学生冲出教室，边跳边哼唱《金孔雀轻轻跳》这首歌。这堂课虽然没有按照教师预设的教学计划完成，本质上而言确实是不完整、不成功的，但是这位教师的做法却真正体现了“以学生为本，一切为了学生发展”的教学理念。

总之，在音乐课堂上，每个学生都是不同的，无论教师把课备得多么周全，都可能会出现意外。教师遇到的意外很可能与原有的课堂设计偏离较远，这就需要教师沉着冷静，妥善处理意外，抓住其中可利用的资源，灵活调整教学计划。只有这样，才可能营造自由、活跃的课堂氛围，使学生得到真正的发展。

（特约编辑 木 清）endprint