巧用积极心理 创优音乐教学

董友军

[摘 要]设计音乐课堂教学时，教师要有创优意识，根据积极心理学的理念，对教学展开优化处理，以调动学生的学习主动性，真正落实课程改革倡导的教学理念，突显学生的学习主体地位。

[关键词]积极心理；创优；音乐教学

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0060-01

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习主动性，学习效率就会得到提升。因此，在设计音乐课堂教学时，教师要注意采取多种教学手段，创优教学设计，以激发积极心理为导向，为学生创建适宜的学习环境，发展学生的学科核心素养。

一、创优情境，调动学生的学习积极性

课堂教学中创设适宜的教学情境，已经成为教师的普遍共识。教师可利用多种教学手段，对教学设计展开多元优化处理，为学生主动参与学习活动提供重要条件。如设置悬疑、示范展示等，都属于教学情境创设的重要手段，教师可根据教学实际进行选择，以提升教学的针对性，快速调动起学生的学习积极性。

例如，《手拉手，地球村》是一首保护地球的儿童歌曲，让学生建立环保意识是歌曲学习的主要目的。在教学歌曲时，教师可先让学生观看电影《后天》，然后引导学生学习《手拉手，地球村》的歌词，再展开集体讨论：“地球为什么会遭遇到这些灾害呢？你还看过哪些地球遭受破坏的影片？你准备如何保护我们的家园——地球？”问题提出后，学生纷纷说道：“地球是我们唯一的家园，保护地球村的安全，是每一个地球人义不容辞的责任。”“我们要积极行动起来，从我做起、从现在做起，为环保做出自己的努力。”“我们要以《手拉手，地球村》为宣传材料，用我们的歌声，向人们展开宣传，让每一个人都建立环保意识，以保护我们美丽的家园。”……在上述教学案例中，教师先利用多媒体播放相关的影视片段，再组织学生展开讨论，使学生产生学习责任感，这样学生的学习积极性会更高，学习效果更好。

二、创优引导，提升学生的学习互动性

“教无定法，贵在得法”，这充分说明教学方法改进创新的重要性。音乐教学中，教师可通过改编歌曲、开展多种形式的课堂演绎活动等策略，调动学生的学习热情，让学生在多元互动中形成新的认知。

例如，《对花》属于河北民歌，其表现形式没有固定要求，但对唱是基本要求。为体现表现形式的创新性，教师让学生以小组为单位，利用多种对唱形式展开课堂演绎活动。为给学生以创新灵感，教师还可利用多媒体播放多种《对花》的演唱形式。学生积极进行准备，教师深入到学生之中，解决出现的问题和困难。课堂展示时，学生的表现形式有了更多的创新，不仅有男女对唱、个体与集体对唱、多个人对唱，还有合唱、分唱综合运用等。教师对学生的个性表现给予积极点评，激励学生继续努力，课堂互動气氛和谐，学习呈现高效。在这个教学案例中，教师组织学生展开多种形式的对唱活动，给学生提供了充分发挥的机会和空间。为让学生的设计有参考，教师给学生展示多种对唱形式，激活了学生的思维。同时，教师充分放权给学生，鼓励学生展开独立创编活动，这是典型的积极心理学认知应用，既有效渲染了课堂教学气氛，又使学生的学习主动性得到提升。

三、创优活动，激发学生的学习主动性

音乐课堂训练活动的形式极为丰富，所以教师应根据学生的学习需要展开创优活动。课堂演绎是最为常见的教学方法之一，在具体运用时，教师可进行一些创意性的设计。如歌伴舞、对唱、合唱、伴奏、律动、小品等，都是可以选择的形式。随着信息技术的不断发展，教师还可以利用网络交互平台展开设计，如给学生录制微视频、发动学生参与网络交互活动等，都可以激发学生的学习主动性。

例如，在学唱《唱着跳着走近你》这首歌曲时，教师让学生以学习小组为单位，集体创编歌伴舞，并参与班级展示。学生参与的主动性很高，纷纷给出改编意见，并主动参与歌伴舞排练。班级展示活动中，各个小组都有上佳表现，如有的小组造型设计富有创意，很多动作借鉴了广场舞，场面非常活泼。虽然部分学生的动作有些凌乱，歌曲演唱声音过小，但他们的认真态度值得肯定。教师根据各个小组的具体表现给出了专业点评，每当教师给出高度评价时都能够引发学生的热情，学习气氛被推向高潮。在这个教学案例中，由于小学生大多有强烈的表现欲，所以教师设计表演活动，与学生的积极心理高度契合，其激发效果自然呈现出来。学生大多对音乐有特殊情结，关键要看教师如何展开教学设计，而激发学生的学习主动性，不仅能够提升课堂教学效果，对培养学生良好的学习心理和习惯都有重要促进作用。

总之，“兴趣是最好的老师。”要想调动学生的学习积极性，教师需要创新教学设计，如精选教学内容、优化教学方法、升级训练活动等，并将积极心理学运用于音乐课堂中，从不同视角展开教学，使学生真正得到发展。

（特约编辑 木 清）endprint