思维导图与初中物理实践教学的有效结合方法分析

薛志红��

摘要：物理作为一门抽象和复杂的学科，学习物理不仅需要投入大量的时间，更需要运用各种方法辅助学习。而初中阶段是学生开始接触物理知识的初级阶段，教师作为课堂的指导者，需要运用各种教学方法辅助学生学习。将思维导图运用在初中物理教学中，不仅有利于学生加深对知识的记忆理解，更可以辅助学生在脑海中形成结构图，提升学生的理性思维。

关键词：思维导图；初中物理；教学

一、 思维导图相关概述

（一） 思维导图含义

思维导图又称心智图，将它运用在教学中，它是一种将放射性的思维具体化和总结化的教学方法。思维导图旨在将图文合并，通过将关键词、图像等建立记忆链接来辅助人们记忆、阅读以及理解。上个世纪80年代，思维导图开始传入中国，它最初使用在帮助学生克服学习障碍，随着时间的发展，思维导图开始被广泛应用在各中、小学的教学课堂中。广大教育工作者在长期的实践中逐渐总结出了思维导图的优点和缺点。不少研究文献认为，思维导图提倡的自由联想虽然不利于学生集中注意力，但对于理科学科而言，思维导图却可以辅助学生加深对知识的记忆理解，更可以辅助学生在脑海中形成结构图，提升学生的理性思维。

（二） 思维导图在初中物理教学中结合的意义

将思维导图运用在实际教学课堂中由来已久，但广大教育工作者认为，思维导图的方式并不适合文科学科教学，思维導图提倡的图像联想法有利于理科学科教学，有利于加深学生的记忆。而物理作为一门抽象的理科学科，学习物理不仅需要投入大量的时间，更需要极强的理性思维能力和空间想象能力。将思维导学运用到初中物理教学中，不仅可以辅助学生加深对知识的记忆理解，更可以培养学生的理性思维能力。

二、 思维导图在初中物理教学中的运用结合

（一） 转变教学方式

教师在运用思维导图教学中，需要综合考虑多种因素，如学生的学习特点和教学内容，只有在结合学生的学习特点和教学内容前提下运用思维导图教学，才能发挥显著成效。而在当前的初中物理教学中，即使多媒体设备已经引进课堂，但大多数教师仍然采用传统中的教学方式，即教案教学或板书教学。这样的教学方式显然不符合时代特点和新时代教学要求。将思维导学运用在初中物理教学中，首先要做的是转变教学方式。教师在授课过程中，结合教学内容，要适时的将思维导学融入教学中，通过思维构图，辅助学生理清学习脉络和思维，帮助学生全面的、系统地掌握课本知识。例如在学习八年级下册《物理（苏教版）》第八章“力”这一章节中，本章内容包含了以下四个内容：

（1）弹力和弹簧测力计

（2）重力

（3）摩擦力

（4）力的作用是相互的

教师根据教学内容，制定整个章节的教学方案，再根据每一个小节，制定小节的教学目标，在结合本章节的教学方法和教学目标的基础上，教师构建思维导图，辅助学生学习。学生通过观看教师分享的思维导图，可以很好的掌握本章节的内容，在借助思维导图的帮助下，学生可以在脑海中构建简单的学习框架，便于学生系统、清楚、有条理地进行学习。

（二） 强化实践性教学

物理是一门注重实践操作能力的学习，物理定理的来源，也是通过实践论证。因此，教师在运用思维导图教学中，要引导学生开展实践探究实验，让学生自己动手操作，从实践探究实验中加强对知识的理解和记忆。如教师在引导学生开展八年级上册《物理（苏教版）》第三课“探究凸透镜成像的规律”实验中，教师课前结合教材内容，制作本次实验的思维导图，让学生在借助思维导图的辅助下，自行动手操作实验。学生通过思维导图的引导，可以顺利地完成实验，在思维导图和实践操作下，学生可以将知识加深记忆理解，在脑海中形成有规律有顺序的模型图。除此之外，思维导图还发挥着另一个作用。在大多数课堂中，往往是一个教师面对几十个学生，而教师不可能兼顾所有的学生，在开展探究实验中，也不能一对一的指导每一个学生进行实验。而思维导图的引进，相当于代替了教师的引导作用，学生通过思维导图，即使没有教师的一对一指导，按照思维导图的指示，也可以顺利完成实验。

（三） 引导学生制作思维导图，分析学生学习情况

在传统的教学方式中，布置作业是检验学生学习水平的主要方法，而新课改下，检验学生的学习水平，除了布置作业，更可以有多种，例如引导学生制作自己的思维导图。教师在授课中除了为学生制作思维导图，更可以引导学生制作自己的思维导图，并以此为作业，让学生上交。教师通过观看学生的思维导图，可以很好的了解和掌握每一个学生的学习水平和能力。例如在学习初中九年级上册《物理（苏教版）》第十四章“欧姆定律”中，教师在完成了教学目标之后，让学生围绕本章的四个小节，制作自己的思维导图上交。教师查阅每一个学生上交的思维导图，了解每一个学生对本章的学习情况，并详细记录。最后进行总结，罗列学生没有掌握和没有学习的知识点，在下一节课堂中，教师进行回顾性复习，重点复习学生没有掌握的知识点。通过这样的教学方式，教师除了可以了解学生的学习水平，更可以实时的掌握学生学习情况。

三、 结语

思维导图是基于人类大脑运作模式而研发出来的一种思维模式，将它运用在教学课堂中，它旨在通过将关键词、图像等建立记忆链接来辅助人们记忆、阅读以及理解。在本文中，笔者简单阐述了思维导图的含义和思维导图运用在初中物理教学中的意义，并探讨了思维导图在初中物理教学中运用方法。但实际上，将思维导图运用在初中物理教学中并非那么简单，教师在运用思维导图辅助教学中，往往需要考虑多种因素，如学校教学要求、教学内容以及学生的学习特点。种种因素均影响着思维导图在初中物理教学中的运用。因此，教师在运用思维导图授课中，应当是以学校教学要求、教材内容以及学生的学习特点为前提下开展。只有这样，才能发挥思维导图的真正优势。

参考文献：

[1]张锦州.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2016，8（10）：81.

[2]罗勇.思维导图在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2016，45（06）：41.