数控专业教学模式改革的策略

刘智强��

摘要：本文首先分析了中职院校数控专业的培养目标和专业特点，并客观地指出了数控专业传统教学模式存在的问题，然后结合数控专业教学的实际提出了教学模式改革的实施策略：如课堂教学模式一体化，课程设置效能化，数控专业主干课程综合化，教师队伍双师化，实习教学模式化，考核评价改革科学化。

关键词：数控专业；教学模式；改革策略

随着现代制造业的发展，数控技术得到更广泛的应用。数控技术是推动工业化进程、现代制造业发展的最大动力，大力发展以数控技术为核心的先进制造技术已成为我们国家加速经济发展、提高综合国力和国家地位的重要途径。数控技术作为中职院校的主要专业课之一，承担着培养数控专业技术人才的重任，因此，要对数控专业教学进行改革，以适应社会对数控专业人才的需求。

一、 中职院校数控专业的培养目标和专业特点

中职院校数控技术专业的教学目标就是为社会培养数控专业水平扎实、职业道德良好、态度端正、有良好精神风貌，并且思维活跃，善于学以致用和实践的优秀数控人才。其主要专业技能是数控车床、铣床、加工中心操作及编程等。工作岗位大多是数控机床的操作、加工；机床和相关设备的日常简易维护修理；难度系数较低的编程工作等等。其专业特色是“实践”。因为数控专业的学生走出校门就要走入工厂车间，容不得一点纸上谈兵。因此，要求专业操作技术熟练，有一定的理论知识和编程能力等。

二、 数控专业传统教学模式存在的问题

（一） 理论教学与实践教学相脱节

传统的教学过程是：先基础文化课，后专业基础课，再专业课的“三段式”，体现了以学科为中心，强调教学过程的系统性和完整性，采用文化理论课与实践操作课分开的传统教学模式，这种教学模式造成学生在学习理论课时觉得枯燥乏味，学生虽较感兴趣，但理论知识已忘得差不多了，造成知识不连贯无法形成系统的综合技能。

（二） 教学课程设置繁琐局限性大

传统的教材，除了必学的课程之外，对其他相关科目不够注重，只涉及几门，有着一定的局限性，所以学生学习的知识面得不到开拓。一旦在工作中遇到需解决的问题，而学习中又正好缺失，就容易不知所措，无所适从。

（三） 任课教师理论性强，实践经验不足

许多教师具有多年的理论教学经验，然而自身实践操作能力不强，存在较大偏颇，教师的素质良莠不齐。简单地说，中职数控专业中缺少“既能上讲台，又能下工厂”的全能型教师。这是一个比较严重的问题。造成这种现象的原因较多，主要是许多老师都是刚大学毕业就进入学校工作，缺少企业实践经验。

（四） 教学检查及评价存在片面性

在教学的评价与验收时，通常是以学生的卷面分数为标准，理论课程知识部分的考试作为评价该课程的唯一依据，片面地强化了考试成绩的反馈作用，对学生是否掌握解决实际问题能力难以保证进行正确评价，忽视了学生的独特性和差异性，同时容易使教师产生重理论轻实践的倾向，从而造成实践教学不重要的恶性后果。

三、 数控专业教学模式改革的实施策略

1. 课堂教学模式一体化

数控专业新教学模式在教学实施上，将原来先理论、后实践，单科独进、分科教学，分阶段实习、单科结业的模式改为理论课与实践课并进，穿插进行，即教师在讲完理论知识或原理构造后，学生就动手操作，也可以是教师和学生一起对照实物边讲边做；同时突破传统教学组织中课堂学习与实训场地分离的形式，组建专业教室，它既是理论学习的课堂，同时又是实训的场地，使理论学习与技能训练在时间、空间上有机地融为一体。

2. 课程设置效能化

根据目前数控专业学生就业后岗位技能的要求和我校的实际情况，对数控专业要加强素质教育、思想品德教育、人文社会教育，培养学生的职业道德和职业理想，并为专业课和今后可持续发展奠定基础。同时，加强专业基础课学习。主要学习与未来职业岗位对应的专业领域通用的基本知识和基本技能，学习数控技术应用专业的基础知识，培养学生宽厚的专业岗位技能基础，增强学生就业适应性和应变能力，使学生逐步成为数控专业人才。

3. 数控专业主干课程综合化

课程综合化的目的是把目前门类众多、内容广泛、程度偏深、陈旧落后、脱离实际的专业主干课程综合开发为新的课程体系，增加新知识、新技术、新工艺、新信息，拓宽实践能力训练的范围。使新课程对岗位职业技能既有很强的针对性、适用性，又有较宽的基础，能基本满足多种岗位或岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需要的知识和能力；使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。

4. 教师队伍双师化

为适应新教学模式的要求，就必须努力成为“双师型”的教师。学生是教育的主体，教师是教学的主导，为了能够充分体现“一体化模块式”教学体系的优势，就要以现代化、特色化的思維模式，培养出穿上工作服就能从事生产，脱下工作服就能上讲台，具有综合能力的“双师型”教师。

新的教学模式对教师提出了更高的要求，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。否则教学过程难以控制，很难做到有求必应、有问必答、融会贯通。

5. 实习教学模式化

数控实习教学主要目的是培养学生实际操作技能与分析、解决问题的能力以及学生的编程方法与技巧。为此，要把模拟教学与实践教学结合起来。模拟教学是指以计算机为操作平台，采用能够编程且模拟加工过程的教学软件在计算机上进行编程练习与模拟操作练习的教学。实践教学是指采用数控机床进行实际操作训练的教学。

6. 考核评价改革科学化

目前有些职业院校在学生考核评价上仍然以笔试作为主要的考核形式，过分注重分数，把分数作为判断学生优劣的主要或唯一标准，给学生带来一定的危害。我们必须转变传统的考试理念，不以卷面分数“论英雄”，打破单一的考试模式，将平时的技能训练和过程考试纳入到考核模式中来，以便考核出学生的综合水平，激励学生全面发展，达到提高素质，提升能力的目的。

总之，数控专业教学的改革还需要在教学中不断探索，让学生在丰富多变的课堂教学中，积极性充分被调动，以较强的自主学习的能力学习新知识，掌握实用技术，锻炼技能，在越来越激烈的市场竞争的形势下，成为高素质的技能型人才。endprint