高中英语教学中跨文化意识渗透及培养研究

谢峻亭��

摘要：随着社会的发展与进步，不同国家之间的联系更为紧密，英语是世界上使用最为广泛的语种，同时也是国际官方语言，因此我国高中学校已经开设英语科目对学生进行教学和培养。跨文化意识对于高中英语学科的学习具有重要意义，下面对渗透及培养工作的方法以及相关内容进行分析，希望可以为高中英语教学工作的开展提供一定可供参考的建议。

关键词：高中英语教学；跨文化意识；渗透；培养

语言具有文化载体方面的功能，高中英语教师对英语学科进行教学时，需要使学生对英语语言环境、文化等方面的内容有所了解，进而提高英语学科的教学质量。针对以上方面的情况和需要，教师需要将跨文化意识向学生进行渗透，培养和提高学生的英语交际能力，使学生能够在各类文化的欣赏过程中提升自身的英语应用能力，提高高中英语教学质量和效率。

一、 对学生的视觉和听觉感官进行调动

高中英语教师对学生进行教学时，可以将视听课安排到教学工作中，通过多媒体技术设备将更多图片、音频以及视频信息展现给学生，使学生可以在一种英语氛围浓厚的环境中完成对英语知识的学习。同时，通过图片、影像以及声音的方式可以为学生创造一个西方化的教学环境和平台，此时教师可以较为简单地将跨文化意识向学生进行渗透，教学工作可以从词汇、语言以及听力等方面入手对学生进行教学，导入蕴含丰富内容的视听资源，进而达到跨文化意识的培养目标。

以高中必修3教材中的“Unit 1 Festivals around the world”为例：高中教师在对这一课进行教学时，可以通过多媒体设备为学生展示一些与节日相关的图片。教师将不同国家的文化习俗、节日习俗等图片、视频进行搜集，将这些教学资源向学生播放，学生便可以直观地对西方英语语言国家文化进行了解和认识。然后，教师对学生进行提问：How do people celebrate harvest festival？教师可以为学生提供一定的讨论范围，使学生对一些使用英语的国家节日进行讨论。教师对“Unit 1 Festivals around the world”一课进行讲解的过程中，可以向学生进行介绍西方英语国家的节日文化，进而逐步完成对跨文化意识的渗透和培养，使学生对英语国家的文化产生更多兴趣，进而对英语学科的学习产生更多兴趣。对英语语言国家文化有所了解后，学生能够更好地完成英语学科的学习任务，拓宽自己的眼界并提高自身的英语交际能力。导入环节与讨论环节结束之后，教师要求学生在规定的5分钟范围内完成对教材文章的阅读，并向学生提问课文相关的问题，进而对学生的整体理解水平进行检验，之后教师再让学生对课文内容进行进一步分析理解。

二、 通过应用报刊读物对跨文化意识进行培养

上面已经提到通过选择文化相关的视听教学资源对学生进行教学，培养学生的跨文化意识，下面将对报刊读物的应用这一方法进行分析：高中教师在对学生进行英語学科的教学时，可以将报刊的阅读环节自然地融入教学工作中。

以“Making the news”一课的教学工作为例，教师在对新闻相关的内容进行讲解时，在课前已经搜集了一些英文原文的报刊，在课上教师将这些报刊分发给学生让学生进行15分钟的自由阅读，并为学生布置相应的阅读任务，要求学生在阅读英语原文报刊之后对其中的大致内容进行说明。教师选择的报刊多为时事政治或是新闻热点一类的学生感兴趣的内容，通过对某些英语原文报刊的阅读，学生可以对经济、政治以及文化方面的内容和话题进行了解，对外交方面的知识进行阅读了解，抑或是对英语语言国家教育模式有所认识。教师选择运动休闲以及文化体育相关的报刊不但可以开阔学生视野，同时可以使学生的跨文化意识得到培养。

三、 对英语语言国家生活情景进行模拟

为了实现跨文化意识的渗透及培养目标，高中英语教师可以在课堂上对英语语言国家生活场景或是情景进行模拟。教师在实际的教学工作中，可以将本班学生进行分组，对课文内容相关的话题进行改编，然后每组内的学生分角色对编写的故事进行表演和模拟。通过再现英语语言国家聚会、餐厅用餐等方面的情景，学生便会对英语语言环境产生更多认识，进而实现跨文化意识的培养和渗透。

四、 结束语

综上所述，英语是使用国家最多的一种官方语言，高中教师对学生进行英语学科的教学时，需要对学生英语交际方面的能力进行培养，这也是英语学科的主要教学目标之一。上文已经对跨文化意识的渗透及培养方法进行了分析，希望高中学生可以对英语国家文化内涵有所了解，在了解英语语境的基础上更好地对这门学科进行学习，教师能更好地提高教学质量。

参考文献：

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