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让单元活动在真实情景中鲜活生动起来

2017-12-08杨洋

小学教学参考(综合) 2017年10期
关键词:自主英语教学

杨洋

[摘 要]译林新版英语从学生的生活经验出发,综合考虑学生的外语知识、表达技能、情感体验、文化差异等方面,能有效激发学生英语学习的兴趣。课堂教学中,教师应将语言学习的技巧融入活动环节中,并分层次、分类型设计各项活动,引导学生乐学、想学、能学。

[关键词]单元活动;真实情景;自主;英语教学

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)30-0036-01

语言是用来表达交流与传承文化的。小学阶段的英语教学既要完成外语语言传播的任务,又要体现英语国家的精神文明。因此,英语教学活动从目标到内容到过程,都要全程开放。

一、实景再现,让活动回归生活

《英语课程标准》指出:“英语情景活动要以学生的生活经验为出发点,设计的场景和对话内容要真实可信,契合西方地域风情。”因此,在设计英语活动时,教师要严格以“真实”为要旨,活动场景、教学情境尽量模拟还原真实的社会活动原貌,引导学生说真话、表真情,这样讨论、合作、探究、体验等一系列活动才能发挥积极的意义。

例如,Unit1《My school subjects》的主要内容是用英语表达学校设置的各科课程,与校园生活紧密相关。由于本课的“What subjects/lessons do you have/ like?”是句型“What do you have/ like?”的拓展应用,所以学生学起来很容易进入状态。通过学习,学生能够使用相关句式表达自己喜欢的学科,正确掌握各学科的单词,如English,Chinese,Maths,PE,Science,Music,Art等。由于学生兴趣偏好的不同,所以喜欢的学科也不同,所以教师可以让学生做一个调查,调查喜欢各学科的人数,成立兴趣活动小组。

二、情感体验,让学生入戏更深

课堂教学中,教师要以学生为主体来设计活动,调动学生的积极性,激活学生的思维,让学生获得深刻的情感体验。

例如,在Unit 4《Drawing in the park》这一课的Story time中,教师创设了一个公园写生的情境:哥哥带着弟弟去公园写生。在此过程中,教师不仅要引导学生关注英文的汉语意思和单词解释,还要让学生如身临其境,增强角色代入感,参与到写生的活动中。同时,教师还可以设计一个“观察与描摹”的活动。首先,教师利用视频展示公园景观,让学生在一定时间内记住公园样貌并用英语复述所见景物,如hill,tree,flower,boat,lake,river等,然后让學生上台汇报。学生在汇报时,教师要做纠正示范并引导其他学生随机对话。台上的学生一边复述汇报,台下的学生一边在草稿纸上画简笔画复原公园景观图,并且标上英语单词,最后教师利用课件展示原图,与草图对比。这样教学能够发挥学生的主观能动性,促使学生注意力高度集中,不仅训练了相关句型,巩固了知识内容,还激发了学生的学习兴趣,提高学习效率。

三、理念新潮,让活动接地气

兴趣是最好的老师。因此,教师应根据学生的特点,激发学生的学习兴趣,多角度选取素材,使活动更生动有趣。

例如,Unit6《Whose dress is it?》 这一课,主要学习外套、连衣裙、衬衫、毛衣、手套、牛仔裤等衣物类的单词,使学生学会准确使用“Whose”开头的特殊疑问句。教学过程中,教师一方面可以实景展示商场里的各种衣物;另一方面,四年级学生已经有了穿衣打扮挑选衣服的生活经验,所以教师可以在电子白板上点开淘宝网站,让学生模拟网购衣物,并不断用英语交流。同时,教师还可以开展一个“我为家人整理衣物”的综合实践活动,让学生帮助爸爸妈妈准备出席不同场合需要穿的衣服,除了男装、女装、运动装、休闲装、职业装外,还有一些装饰物,如hats,scarves,ties,shawls,belts等。

鲜活、生动的语言载体能够激发学生的学习兴趣。在筛选和使用语言学习材料时,教师要综合考虑学生地域性的生活习惯和英语语言表达习惯,努力进行多元化教学,避免场景的重复出现引起机械句式的简单重复,使英语语言失去新鲜活力。需要注意的是,英语教学离不开活动。因此,教师在设计活动时要与时俱进,融入学生感兴趣的时尚元素,吸引学生的注意,这样课堂才能动而不乱,使活动的学科性、趣味性高度统一。

总之,课堂教学中,运用生活化情景、代入式体验、有趣的素材能够激发学生的学习兴趣。教师在运用以上教学方法时,要结合学生的认知特点和心理规律,尽量做到灵活多变,避免一种策略的重复使用。

(责编 容 耘)endprint

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