浅谈电教媒体在习作教学中的运用

仲昕眉

[摘 要]现代信息技术与小学作文教学有机整合，能激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，帮助学生构建说话空间；能再现生活，打开作文观察之门；能提高评改效率，使作文教学变得轻松、简单。

[关键词]电教媒体；作文教学；运用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0013-01

我们的学生大多是谈作文色变，主要原因有二：不知道写什么；不知道该怎么写。电教媒体具有直观形象、方便快捷、感染力强等特点。在习作教学中，我们若能灵活地利用电教媒体的优势，丰富写作形式，激发学生的写作兴趣，增加学生创造性表达的机会，就能解决学生无话可说，有话不会写的难题。

一、运用电教媒体，激发写作兴趣

小学生受阅历、年龄的限制，总感觉没有东西可写，没有内容可写。在作文教学中，我针对小学生好奇心强的特点，借助电教媒体，给学生提供形式多样、功能各异的视听材料，把学生带进宽松愉悦的学习环境中，调动他们的写作积极性。如在指导学生写小动物的作文时，我首先播放学生最熟悉的动物——猫的视频，让他们仔细观看猫的外形、玩耍、睡觉、吃食等有趣的画面。在指导学生观察猫捉老鼠时，我用特写镜头把小猫守在洞口、追逐老鼠、捉住老鼠、戏弄老鼠、吃掉老鼠等画面依次展示出来，引导学生一步步进行观察、交流、描述，最后把它写下来。这样，按学生习作的心理特点，运用多媒体形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉等各种感官，使学生处于一种积极参与、情绪高涨的状态中，他们自然乐于写作。

二、运用电教媒体，丰富写作素材

生活是写作的源泉，作文就是让学生把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。在平时的教学中，我特别重视引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动等。在生活、实践过程中，我特别注意引导学生观察，若有一些心得体会，要求他们及时记下来。多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。我引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落及时积累到自己的素材库中，定期将自己收集到的素材和同学进行交流，相互补充。我充分利用课件再现了花草树木、虫鱼鸟兽等让学生观察，播放自然界的各种声音让学生写想象作文，再现植物的生长过程进行观察作文，播放丰收的田野进行情境作文。电教媒体的运用，形象而直观地延伸了课堂阅读教学，丰富了学生的写作素材。

三、运用电教媒体，培养观察能力

学生的作文要想写得条理清楚、具体形象，就必须学会观察，养成良好的观察习惯。为了使学生写作时“有米下炊”，我总是有意识地引导他们参与生活、观察生活，积极参加社区、学校、班级组织的各种活动，借助各种形式来体验生活。如指导学生观察大课间的“滚轮胎比赛”，在现场观察的同时，我利用摄像机把比赛活动场面拍摄下来。拍摄时兼顾到整体、局部、周围场景的联系。课堂上，我让学生先说一说自己所看到的比赛场景；接着播放拍摄的场景，指导学生有顺序、有重点地进行观察；充分利用慢镜头、特写镜头、暂停等手段指导学生观察整个比赛的场面和运动员的个人神采，抓住神态、动作，体会比赛的紧张有趣；通过播放观众的语言、神情来衬托比赛的激烈；最后，再把录像放一遍，从整体上加深学生的印象。这样的作前指导，有效地利用了多媒体的超时空的优势，充分调动了学生的有意注意和无意注意，增强了学生的观察能力。

四、运用电教媒体，提高评改效率

评改是作文训练中不可缺少的环节，它能指导和帮助学生分析、运用写作材料，发现自己习作上的优缺点，不断提高自己的写作水平。在作文評讲课上，我把写得好的习作用一体机展示出来，进行讲评，也从一般习作中找出用得好的词语、精彩的句子、优美的段落制成课件，注上姓名，让学生品读欣赏，使被表扬的学生体验到成功的快乐，产生写作动力。对于普遍存在的问题，我同样制作成课件展示出来，把错字、病句勾画出来，师生共同讨论修改。将批改的过程完整地展示给学生看，不仅能纠正有代表性的错误，而且能教给学生修改文章的方法。同时，学生通过阅读、讨论、修改，拓展了思路，真真切切体会到了“好作文是改出来的”，促使他们养成自觉修改的良好习惯。

总之，电教媒体与作文教学的有机整合，激发了学生作文的兴趣，丰富了学生的写作素材，培养了学生的观察能力，教给了学生修改作文的方法，为作文教学带来了生机和活力。

（责编 刘宇帆）endprint