当学生说“凭什么让我干”

刘玉水

[摘 要]处于小学五六年级的孩子，开始强调自我，自主意识大大增强，逐渐进入第二逆反期。他们适度的逆反是心理发展过程中必然会出现的正常现象。但如果逆反过度，则会给家长和学校老师带来很大的困扰，给学生个人的成长发展带来损失，甚至影响他们的人际关系。当有小学生诘问“凭什么让我去！凭什么让我干！”时，班主任应该采取什么样的策略呢？就此问题展开分析论述。

[关键词]小学生；逆反；案例；策略

[中图分类号] G44 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0096-01

昨天我班负责校园卫生清扫工作（俗称干值周）。早晨，劳动委员付某某（兼班长）带领大家整理校园卫生，西边教学楼之间的区域打扫接近尾声，东边操场稍慢一些。我来到东边和学生们一起扫地，付某某看这边慢也过来了。他发现地上垃圾堆了几堆，而又没有簸箕收垃圾，就跟张某某（女）同学说：“你去拿个簸箕来收垃圾好吗？”张某某立即大声说：“凭什么让我去！凭什么让我干！”我大吃一惊：怎么会有这样的反应？我反问了一句：“凭什么你不能去？需要有人去拿，难道非要是别人？如果别人能去，你为什么不能去？”过后，我很后悔这么说。我怎么可以跟处于这种心态的学生说这样的话？这不是把自己置于跟学生对立的状态吗！

【案例说明】

其实，张某某平时是一位善良温和聪明的女孩。联想到自从升入六年级后，前面还有三个学生在老师或班干部进行正常管理时也说过类似的话，我意识到昨天早晨张某某所映射出来的这个问题有些严重：班级里绝大多数都是独生子女，潜意识里有以自我为中心的倾向，进入六年级，自我意识表现得更加明显和强烈。她们只觉醒了自我，容易忽視他人的感受，容易忽略班集体的存在，过分强调和放大了自我的存在。如果放任这种思想在班级蔓延，会形成一种不良思潮，会给学生不成熟的心灵造成伤害，班级也将难于管理。

【案例分析】

张某某的情绪化言行表现出了这种特性，是一种明显的逆反现象。所谓的“逆反”是什么呢？“逆反是指个体对某些事情不论正确与否，一概简单排斥，并带有较大的情绪成分，甚至为反抗而反抗。”一般来说，处于小学五六年级的孩子，开始强调自我，自主意识大大增强，逐渐进入第二逆反期。他们适度的逆反是心理发展过程中必然会出现的正常现象。但如果逆反过度，则会给自己家长和学校老师带来很大的困扰，给学生个人的成长带来损失，甚至影响他们的人际关系、班级和谐、家庭幸福。

【解决策略】

第一，找孩子谈话，在尊重和理解孩子的基础上帮助分析原因。鉴于孩子是不良情绪及不良行为的主体，所以解决问题须从孩子入手。我找孩子谈话，明确告诉她我很懂她，愿意倾听她的内心世界，理解她的言谈和行为。在懂她的苦衷的同时，必须让她清楚地明白老师是真心地想帮助她，引导她说出心中想说的话，倒出心中的苦水，帮助她寻找根源，分析这样言谈举止的原因及危害，疏导她的不良情绪，使其得到宣泄。

第二，家校联动，家庭教育同步跟进。在后天教育中，家庭教育占重要地位，所以当发现孩子有不良倾向时，我会在第一时间跟家长联系，取得家长配合，让孩子离校后的时间得到家长的关心与爱护。教师与家长交流孩子的外在表现与内在原因，共同协商解决办法，共同关注孩子的成长，尤其注意用爱来滋润孩子的心灵。

第三，利用班会时间，班级开展专题讨论。把行为表现呈现在大家面前，让大家讨论行为的恰当性，通过有益性和危害性的分析讨论，教师借机进行科普，让那种模模糊糊的不当行为方式逐渐显露原形、逐渐清晰化。经过探讨，学生们心中不再有疑惑，而集体寻求真理的过程，又提高了学生们的认识，并逐步形成了一些班级共识。在这个过程中，班级所有学生都会受到教育，有过不良行为或正存在不良思想的学生会悬崖勒马及时转变，认可正确的人生观，形成合理的价值取向。

【效果】

通过谈话、家校联动、班会讨论等活动，张某某私下找到我说她认识到了自己存在的问题，非常感谢老师和大家容忍她，帮助她。观察了一段时间，发现她言词不再那么犀利，行为不再那么乖张，变得彬彬有礼，人际关系也改善了，学习、课余生活愉快。其他有类似表现的学生也受到了教育，及时转化、提高了自己。

我认为，通过家庭和学校、教师和学生们的共同努力，孩子的不良行为是可控的，孩子的逆反心理是可以预防和转化的。在老师指导、家长关心、同学们帮助下，孩子内心认识的不足或者偏执将逐渐消弭，转而形成正确世界观，进而走出困惑走向光明。

（责编 韦淑红）endprint