让对话焕发课堂生命力

王远翠

[摘 要]新课程下的课堂应该是一个充满了对话的课堂。 在品德课堂中，只有当学生与教师之间是“你”“我”的平等交往的对话关系时，教师与学生的心灵才能彼此敞开、彼此接纳，学生才能获得积极的生活体验和人生态度。

[关键词]对话；课堂生命力；体验；细节；感悟

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0082-01

世界著名教育家保罗·弗德认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造性交往活动。学生只有在对话中才能进行真正的心与心的交流、思维与思维的交锋、智慧与智慧的激发。在以往的品德学科课堂教学中，教师把自己放在凌驾于学生的位置之上，而新课程下的课堂应该是一个师生对话的课堂。那么，在实际教学中，如何让对话有效地走进品德课堂呢？

一、尊重体验——让对话展现独特的魅力

在课堂上，我们要善于调动学生的生活经验，创造对话机会，让学生们充分表达自己的见解。教师要充分尊重学生在学习过程中的独特体验与感受，让学生的智慧与灵性在对话中得以碰撞。

【对话案例片断】《从一滴水说起》

师：中国是一个缺水的国家，近几年缺水的现象越发严重，有不少地区甚至发生了水危机。（出示资料）是什么原因造成中国严重缺水的呢？同座位讨论一下。

师：大家的猜测是否正确呢？让我们进行一次小组的探究学习。（生生对话）

师：我们就生活在秦淮河畔，出示秦淮河前后对比图，你发现了什么？你认为是什么原因导致了秦淮河的污染？

师：生活中你看到了哪些污染行为？生活中你看到过哪些浪费水的现象？（师生对话）

教学中教师从学生日常生活中的用水入手，对话层层深入，充分尊重学生独特的生活体验。学生在这种深度对话中思想得到交流、情感得到融合、道德得到引领。这样的生生、师生对话在课堂和课外都能散发出恒久的光辉。

二、 细节处对话——让品德课在简约中走向深入

學生在课堂上随意间表现出来的一些细节，其实都是学生内心深处最最真实的反应。此时，教师抓住学生的细节表现，适时和学生展开对话，可以激发学生的灵性，激起学生的情感共鸣，课堂会因此收获到别样的精彩。

【对话案例片断】《衣食的来源》

教师出示每天中午学生在食堂吃饭时浪费的图片，学生观看后展开课堂对话，在对话中学生认识到在学校里，在家庭中这样随处浪费的现象还真不少。

师：馒头那委屈的哭泣声仿佛还在我们的耳边响着，那震撼人心的一幕幕仍然在我们身边不断出现，你们看——（课件演示：生活中浪费现象）

师：此时此刻，你心中有什么感想呢？（抓住细节，适时对话）

师：看到这样的画面，心中想着自己可能就是被馒头指控的人，你们今后打算怎么做呢？学崔永元叔叔的《实话实说》节目，说出你自己心中最想说的。（让孩子们充分发表观点）

品德教师要善于捕捉、挖掘和利用细节，及时引发深度对话，让我们的话题既来源于学生的生活，产生的价值观又能指导学生的生活，让品德课在简约中一步步走向深入。

三、在感悟生活中对话——让学生获得道德认知上的提高

在以往的品德课堂中，教师太过急于求成，恨不得马上将学生应该明白的道理和学生正确的道德行为灌输和强加给学生。然而学生没有主动去发现，主动去认知，主动去体验，他们的道德认知水平是不能得到真正的提高的。因为学生的品德形成一定是源于他们对生活的体验、感悟与行动的。因此我们的品德课堂应该是一个允许学生与现实生活充分对话的课堂，这样学生才能在感悟生活中引发正确的道德认知和道德行为。

如笔者在上《有多少人为了我》这课时，笔者没有将“要尊重劳动者的人格，珍惜劳动者的劳动成果”这样的道德观点强加给学生。而是在上课前一天，笔者带领学生排着整齐的队伍来到食堂进行采访体验：有的学生用手机拍摄食堂阿姨洗菜、炒菜和烧饭等活动；有的拿着笔和纸认真采访食堂阿姨，并记录着她们准备一顿饭的工序和所需要的时间等。经过这样的实地采访和体验，笔者在课堂上设计这样的话题让学生小组内进行对话：你们有什么话想对这些可爱的劳动者说呢？生活中还有无数这样的劳动者，你们是如何和他们相处的？怎样对待他们的呢？学生在生生、师生的对话中思辨，进而体会到了我们的生活时时刻刻离不开这些可敬的劳动者，懂得了尊重他们并珍惜他们的劳动成果是感谢他们的最好方式。

课堂是师生互动，心灵对话的舞台。作为品德教师在教学中应当注重联系学生的生活实际，调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟生活，在对话中逐渐形成正确的道德认知。

（责编 韦淑红）endprint