追问在美术课堂中的应用

沈凯华

[摘 要]追问教学策略的实施能够有效调动学生学习的积极性，让学生的主动参与度得到较大的提升。尤其是在美术课堂教学中，主要是以学生的主观感受为主，所以在此基础上教师则更应该让学生提高对自身主体性的认识。

[关键词]小学美术；追问教学；拓展追问

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0058-01

在美术教学中，追问教学最突出的一点便是对学生勇于表达自我的态度锻炼，敢于表达是一种态度，这种态度对学生是一种积极的心理暗示。同时创造也是一件美好的事，就像我们在小时候搭个小木屋就会觉得很快乐，创造是学生的天性，绘画也是一样。

一、导入时追问，激发兴趣

在实施追问教学策略时，教师要注意方法，不能一味地向学生提问，要能够以激趣为目的，让学生对该问题有自己的见解，使学生主动去解决问题，深入探究。例如，在教学《字的联想》一课时，教师可以这样设计：

师：同学们，假如有一天爸爸妈妈不在家，但是你要出去玩，你又怕他们回来找不到你，你会怎么办呢？

生：给爸爸妈妈留个纸条。

师：如果遇到不会写的字怎么办？

生：可以注拼音、画画或是用其他字代替。

师：大家都很聪明，但如果在原始时代，字还没有被发明，人们是怎么交流的呢？今天我们所要学习的就是文字是怎么产生的，大家来跟我一起看看原始时代人们是怎么交流的。

……

在课前导读的过程中，教师通过设问以及引导学生向讲课主题靠拢，加深学生对知识的认识，让学生对将要学习的内容产生兴趣。与此同时，导入的问题也要能够提高学生的专注度，學生带着问题进行学习能够确保课堂教学质量。

二、交流时追问，活跃思维

课堂教学中，只靠教师一个人讲，学生听是远远不够的，高效的课堂指导要求学生与教师之间相互交流，在交流的过程中提出与所学内容相关的问题，让学生在思考的同时不断活跃自身的思维，增强自身的参与度。例如，在教学《五彩的烟花》一课中，教师可以这样设计：

（先拿出一张课前用白色油画棒画好的五彩烟花底稿让学生观赏）

师：同学们，请看老师画的这幅画，大家知道老师画了什么吗？

生：画面都是白色的，看不清楚是什么内容。

师：那我来给大家变个魔术，大家注意看。

（这时，教师用彩色油墨笔在画中随意点染，然后颜料会发散，犹如正在绽放的烟花。）

师：大家知道为什么会这样吗？

……

经过一番讨论后学生表示不懂，这时教师就可按照教材内容展开描述，告诉学生画中烟花绽放的原因。然后在学生了解原因后可再向学生进行提问。教师利用在交流中追问的方式，使学生的思维能够一直跟着教师走，从而有效达到预想的教学效果。

三、错误时追问，巧妙纠正

课堂教学中，学生回答问题难免会出现各种各样的错误，这就需要教师正确看待学生的错误，并能够将学生的错误改正，让学生在勇于承认自己错误的同时能够汲取更多新的知识。例如，以《鱼儿游游》一课为例，教师可以这样设计：

师：在观赏了这么多鱼儿的画后，你们还知道有哪些鱼儿是画中没有的吗？

生：还有鲸鱼！

师：鲸鱼真的是鱼吗？是不是形态差不多的都能够称为一个物种呢？

……

根据教师的不断追问，学生开始主动收集资料，验证自己的观点，与此同时，在学生解答问题的过程中也得以加深对哺乳动物的认识，不仅更正了自己的观点，还学到了更多课外知识。

四、关键时追问，突破难点

合理安排课堂追问往往能够在整个教学中起到画龙点睛的作用，作为推动课堂氛围的一股浪潮，可让学生的思维得以进一步激发。例如，在教学《形形色色的人》时，教师可以这样设计：

师：你们能猜出来课文中的这些人物都是做什么职业的吗？

生：警察、医生、消防员、厨师……

师：从哪些地方可以看出他们的职业？

生：看他们身上穿的衣服。

……

教师利用对重、难点问题的不断追问，可以强化学生的认识，使学生对知识概念也理解得更加深入。

总之，美术教育不仅仅是教学生画画，还会给学生带来快乐和美好。因此，教师在尊重学生内心的同时还要给他们体验美好的事物，体验创造的乐趣，更要勇敢地表达，这才是美术教育的价值。

（责编 容 耘）endprint