浅谈低年级识字教学的有效途径

梁迎春

[摘 要]识字教学是低年级语文教学的重要组成部分。为了提高学生识字的数量和质量，教师在课堂中要注重增强识字教学的趣味性，并注重课内外结合，提升识字教学的效果。

[关键词]低年级；识字教学；途径

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0021-01

识字是语文教学的基础内容，所以在低年级的识字教学过程中，教师要注重从学生的生活实际出发，利用多种有效途径提高识字教学的效果，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。

一、构建趣味课堂，激发学生识字的热情与主动性

1.建立和谐的师生关系

汉字学习对低年级学生来说是非常枯燥乏味的，因为他们在课堂学习过程中注意力保持时间较短。为了提高识字教学的效果，教师要注重构建充满趣味性的识字课堂。和谐师生关系的建立是趣味课堂构建的基础，所以教师在课堂中需要拉近自己与学生之间的距离，注意保持微笑，增强自身的亲切感，让学生在课堂上积极参与教学活动，始终保持思维的活跃性。同时，教师的态度会直接影响学生学习动力的产生，因此教师在课堂上要注意保持积极向上的教学态度，包容学生的错误和失误，通过积极评价使学生品尝到成功的喜悦，提高学生学习汉字的信心，激发学生学习汉字的兴趣。

2.利用游戏展开汉字教学

为了提高识字教学的效果，教师可寓教于乐，把汉字与游戏结合起来进行教学。如以“打扑克牌”的游戏为例，教师让学生将所学生字做成扑克牌，按组词的要求进行对打，即一个学生出一张“北”，另一个学生就要相对应地出一张“京”，或一个学生用两张生字牌组成一个词语，另一个学生也要用两张生字牌组成一个词语，谁先出完牌谁就赢。这样教学不仅增加了学生的识字量，而且激发了学生识字的兴趣。

3.组织竞赛展开汉字教学

小学生好胜心强，教师在教学过程中可以充分利用学生的这一特点，多组织一些竞赛活动展开识字教学。如“生字城堡”竞赛，即教师做一个“生字城堡”的盒子，每个学生都将自己认识的字放到“生字城堡”里，然后全班分小组抽取盒子里的生字，最后比一比谁认读得又快又对；“抽卡片”竞赛，即教师将生字卡片一字排开，让两个学生先认读一遍，然后让他们同时闭上眼睛，师随意抽掉一张，再让这两个学生同时睁开眼睛，看看抽掉的卡片上写的是哪个字。通过竞赛，能极大地激发学生学习汉字的興趣，更易于调动学生课余识字的主动性。

二、开展课外阅读，提高学生识字的数量与质量

1.编制自学读物

阅读是提高学生识字量的有效途径，但是低年级学生本身的识字量少，教师可在学生已识字的基础上，编写一本他们能够自学的小册子。在小册子中，教师可以引入学生喜欢且熟悉的儿歌、动画歌曲，如《上学校》《小白兔乖乖》《种太阳》等，并在儿歌的后面附上学生需要认识和掌握的汉字。上课时，教师可以播放儿歌，带领学生唱一唱这些歌曲，确保学生能够准确地唱出歌曲中的所有汉字。之后进行汉字教学，可先让学生自学，若是学生在学习中遇到困难或问题，教师再引导学生回归歌曲，通过歌唱寻找相应的汉字读音，使学生自主识字。

2.家校联合提高学生的识字水平

提高学生的识字量是一个缓慢推进的过程，日常教学中，教师应根据“艾宾浩斯遗忘曲线”规律，每天带领学生学习一定量的汉字。具体可以这样操作：教师选择适合学生阅读的资料，并将这些资料发给学生，每天在资料中选出五个需要掌握的生字，让学生晚上自主阅读预习，第二天晨读课上带领学生朗读相关部分，在读的同时着重引导学生读选出的生字，使学生在不断朗读中认识这些生字。除了在课堂上阅读课外文章外，教师也需要联系家长，通过亲子间的阅读活动，提高学生的识字量。家长会上，教师要向家长介绍亲子阅读对提高孩子识字量的重要意义，使家长认识到进行课外阅读的重要性。然后教师建立一个家长微信群，利用微信向学生家长推荐适合进行亲子阅读的文章或书籍，如天堂树系列（拼音版）、《小学生经典美文朗读丛书》（全五册）、《米小圈上学记》等，并利用微信了解亲子阅读的效果，要求学生上传家庭朗读视频，必要时教师给予指导。

3.引导学生发现汉字的构字规律

在识字教学过程中，为了提高教学效果，教师需要引导学生发现汉字的构字规律。如鸟字是从象形文字直接转变过来的，教师教学时可先在黑板上画一只小鸟，询问学生黑板上画了什么，学生很容易看出是小鸟，然后引导学生将鸟的图画和字进行对比，让学生寻找两者的相似之处，以此提高学生识字的效果。另外，还有会意法、联想法等识字方法，教师教学中要注意渗透和引导学生去发现，提高学生识字的效率。

总之，在低年级的识字教学过程中，教师要注重构建具有趣味性的识字课堂，通过有效的识字途径，提高学生识字的质量和数量。

（责编 杜 华）endprint