论用宏观历史观构建高中历史高效课堂

李重周

摘 要：用宏观历史观构建高中历史课堂，能提高历史教学效果，培养学生思维能力，提升学生历史素养。在教学中，教师要培养学生正确的阅读方法，要让学生学会运用历史理论，要让生活走进历史课堂，要引导学生理清历史脉络。

关键词：宏观历史观；高中历史；高效课堂；历史素养

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0097-01

一、宏观历史观教学模式产生的背景及其意义

在当下的高中历史课堂，高耗低效现象还依然存在，这其中有多方面的原因，但是没有一种合适的教学模式是其中的一个重要原因。探讨教学模式，不是把教学往筐里装，而是因地制宜，寻找适合学生学习的最佳路径。教学实践表明，在历史教学中选择和运用宏观历史教学模式，能提高课堂教学的效果。用“宏观历史”观构建高中历史课堂，可以拓宽学生的视野，培养学生综合思维能力。用“宏观历史”观构建高中历史课堂，还可以培养学生的批判性思維，引导学生重新审视、正确评价已有的历史认识，反思自己在评判历史时“非技术因素”的影响。用“宏观历史”观构建高中历史课堂的教学研究，也会促使教师更新史学观念，审视教学内容和教学方法，从而提高史学素养和教学水平。在高中历史教学中，对学生宏观历史意识的培养研究，可以帮助历史教师构筑起具有可操作的、符合时代要求的、带有学校特色的课堂教学模式，全面提升学生的历史素养。

历史教师在本校以“高中生历史宏观意识的研究”为题进行问卷调查，共发放700份问卷，收回有效问卷700份。通过对问卷进行分析得出：学生对历史这门学科比较感兴趣，对教师的课堂教学要求也比较高。比如：学生普遍喜欢亲切和蔼、幽默风趣的老师，喜欢老师多激励少批评，喜欢老师上课多讲历史学习方法、历史发展规律……甚至要求历史课不能只局限于课堂形式而要丰富多彩。由此调查结果可以看出，学生在继续学习基本历史内容和基本历史概念的同时， 对历史学习有一个完整的认知需求。

二、用宏观历史观构建高中历史高效课堂策略

课题组经过一年多的实践和研究，发现在历史课堂教学中，学生各方面能力得到了提升，大部分学生形成了历史宏观意识，养成了历史学习的良好习惯。探索高中历史课堂教学改革的实施策略，能优化学习氛围，优化学习方法，优化学习能力，优化学习习惯。

（1）培养正确的阅读方法。学生要做到宏观掌握教材历史知识，就要学会读目录。要通过读教材目录，知道教材的基本知识框架、基本知识要点和基本知识结构，了解本书分为哪几个单元，各单元讲了哪些内容，做到心中有数。要通过读单元目录，了解该单元所讲的内容，以及在整个教材中的地位。要通过读各课目录，能了解核心内容和主旨。如人教版高中历史必修一第一单元第3课“从汉至元政治制度的演变”，有三个子目：中央集权的发展、君主专制的演进、选官用官制度的变化。这就很清楚地告诉学生，从汉至元政治制度的演变，教材主要是从这三个方面讲的。学生在学习中就得弄清楚，这三个方面的制度是如何变化的，也就理清了本课的隐含知识。

（2）学会运用历史理论。学生要了解历史事件的联系，建立宏观历史意识，就必须知道历史发生的前因后果，知道其所以然。高中历史需要掌握的唯物史观很多，如生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础，人民群众是历史的创造者，透过现象看本质，偶然性和必然性等。教师在教学中要学会通过具体的案例提炼出理论，让学生从特殊看到一般，提高历史研究能力。

（3）让生活走进历史课堂。经过细细研究会发现，历史教材的涵盖面是非常广的，它将人文地理、社会科学、思想意识等一些基础知识有机地融合在一起。通过阅读历史，人们可以了解人类历史的发展变化，可以了解历史与现实的关系，故有以史为鉴一说。作为教师，要通过分析教材内容、结构，把握教材的编写意图，提高自己的教学水平。对于教材中的“导入框”，教师要因地制宜，通过学生能看到和了解到的身边历史导入课堂教学。如三余地区是革命老区，在抗日战争、解放战争中涌现了大量的可歌可泣的英雄，学校两条主干道就是用革命先驱的名字命名的。清末状元张謇在三余地区兴修水利，兴办学校，规划村庄，创办公司，有些水利设施至今还在发挥作用，这对学生了解清末实业救国这段历史具有重要帮助。教师要充分利用好身边这些历史资源，使其成为学生历史宏观意识形成的有效补充。

（4）引导学生理清历史脉络。所谓“提领而顿，百毛皆顺”，教师要引导学生从繁杂的历史事件中理清历史发展线索，找到历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系。在当今时代，仍然强调读史，就是要从纷繁复杂的历史知识中寻找到历史发展的规律，以史为鉴，读好史，做好人，从而推动社会的进步和发展，实现中华民族的伟大复兴。

三、结束语

总之，运用宏观历史观构建高中高效课堂的研究还处在一个起始阶段，历史教师要进一步做好微观层面的实践工作，突出与教材有关的操作素材体例的构建工作。要加强“高中历史宏观意识”课堂实践的总结和提炼，努力形成有效操作的策略性成果，构建高中历史高效课堂，提升学生历史素养。

参考文献：

[1]冯敏强.中学历史宏观教学刍议[J].江西教育科研，1991（01）.

[2]肖龙.大历史观与高中历史教育[J].吉林教育，2011（16）.