妙用讨论法建构对话型数学课堂刍探

杨兰霞

摘 要：数学教师巧妙地使用讨论教学法构建对话型数学课堂，能够改善课堂气氛，促进师生互动、生生互动。文章从挖掘教材、组织探究，故意示错、引发争论，组织实践、强化应用等方面，探讨如何妙用讨论法建构对话型数学课堂。

关键词：数学教学；讨论法教学；对话型课堂；课堂气氛

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0026-01

打造高效课堂，实现教学目标，是数学教师创新教学方法的根本目的。讨论法教学不仅能营造良好的课堂气氛，还可以促进学生之间的交流与互动，更好地启发学生思考，让学生学会分析问题、解决问题。本文从挖掘教材、组织探究，故意示错、引发争论，组织实践、强化应用等方面，探讨如何妙用讨论法建构对话型数学课堂。

一、挖掘教材，组织探究

教材是教师进行教学活动的依据，是学生进行探究性学习的基础。在讨论法教学中，数学教师要学会挖掘教材，让繁复的数学教材变得通俗易懂，进而组织学生探究数学规律，培养学生的数学思维能力。教师在认真研究教材之后，要注重引导学生挖掘教材信息，并加以探究。例如，教师在讲解苏教版二年级“认识方向”这一章节内容时，先要让学生明确认识并会辨别东、西、南、北四个方向。在辨认方向时，一般都是根据给定的任何一个方向的事物来辨认其余的方向，然后用词语来描述方向所在的事物。比如，所在的教学楼是北楼，那么樓的对面就是南。假设学生不在校园内（没有北楼来供学生辨认），那么将如何利用周围环境来辨认方向呢？这时，教师可以组织学生进行认真探究，引导学生根据自己生活中的一些经验来进行判断。经过讨论，学生有了自己的结论，例如有的学生说，早晨太阳升起的方向是东，傍晚太阳落下的方向是西，那么北和南就可以辨认出来。然后，教师可以通过一系列提问来检查学生的讨论结果。可见，教师挖掘数学教材中的知识，精心设计探究过程，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、故意示错，引发争论

课堂教学并不总是“师讲生听”，教师可以根据教学需要，故意显示一些错误来引发学生的思考与探究。这既能增加学生的学习兴趣，促使学生积极地去纠正教师的错误，又能更好地激发学生的创新能力。教师故意出错，可以有效地活跃课堂气氛，增加学生的学习自信心。例如，教学苏教版三年级“除法”这一章节内容时，教师可以先进行重点讲解，在学生明确学习目标以及知识内容之后，教师可以为学生设计几道除法题，如60÷20=？30÷6=？教师先让学生进行思考、探究，当学生计算出结果之后，教师可以告诉学生答案都是4。很明显教师的答案与学生算出的结果是不同的，因此学生感到非常疑惑。这时，教师可以引导学生积极讨论，看到底哪一个才是正确答案。经过激烈的讨论，多数学生认为自己的答案是正确的、教师的答案是错误的，但也仍有少数学生在怀疑。这时，教师可以指出正确答案的确是3和5。然后教师再一次问学生“15÷5=？这道题的答案又是多少呢”，深化学生对相关知识的理解。在讲解其他章节内容时，教师可以用同样的方法来故意出错，吸引学生进行分析与讨论。可见，教师故意示错，让学生学习到的不仅是知识，更重要的是让学生明白教师并不是不会犯错误，当发现教师犯错误时也要给予纠正。要让学生明白：教师有时也会出现错误。

三、组织实践，强化应用

学习知识的目的是学以致用，将理论与实践结合起来解决实际问题。在课堂教学中，教师不仅要重视巩固学生的知识，而且要注重培养学生的动手操作能力和创造能力，让学生利用学过的知识解决生活中的实际问题，增加学生的成功感，从而更好地提高学生的学习兴趣。例如，在讲解苏教版小学数学中“加法与减法”这一课的内容时，教师要形象生动地为学生讲解加法和减法的基本概念，然后引导学生结合实践积极讨论“生活中哪些时候运用了加法与减法”。有学生说，家长去超市买东西时，对购买物品的种类、数量进行计算运用了加法与减法。这时，教师可以布置实践作业，要求学生仔细观察并进行相应的计算。比如，有的学生列出的商品共有5种，分别是笔记本、卫生纸、食用油、水果和拖把。根据这位学生列出的商品，教师可以提问：如果笔记本是帮别的阿姨购买的，那么妈妈自己一共购买了几种商品？这位学生列出算式：5-1=4，进而得出结论“妈妈自己一共购买了4种商品”。教师继续追问：如果妈妈发现少买了盘子，那妈妈一共需要买几种商品呢？有学生列出算式：5+1=6。可见，教师引导学生在实际生活中运用加法和减法的相关知识，不仅能够促使学生进一步巩固课堂所学知识，还可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

四、结束语

总之，构建对话型数学课堂，打造活泼有趣的数学课堂，让学生在愉悦的氛围中学习数学知识，是数学教师的教学目标及追求。数学教师要妙用讨论法建构对话型数学课堂，这样不仅能够营造良好的课堂气氛，还可以促进学生之间的交流与互动，更好地启发学生思考，让学生学会分析问题、解决问题。

参考文献：

[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.

[2]于跃成.小学数学教学策略探究[J].小学数学参考，2014（02）.