激发和引导自我发展之路

郑飞卡

过程哲学的创始人怀特海先生的教育代表作《教育的目的》，闪烁着不朽的智慧光芒，一针见血地洞释教育目的，影响深远。茅于轼先生觉得他简直就是专门为当前的中国人写的，译者王立中评价它是一本奇书。在名家的推荐下，我迫不及待地阅读了这本书。

翻开《教育的目的》，我就被书中精辟的言论、一针见血的观点深深吸引。读着读着，我越发觉得作者好像针对我们的教育现实而写，而其实作者早在我出生前的二十年，就已离开了这个世界。我惊讶于作者对于教育弊端的剖析，更惊讶于他对于人的智力发展规律的把握及描述的精准，真的好像他曾经深入地考察过中国，好像在与中国的父母、校长、教师以及正在成长中的每一个人对话。

关于自我发展

怀特海说：“我们必须记住：自我发展才是最有价值的智力发展，这种发展通常在16-30岁之间发生。训练这种自我发展，最重要的应该是在12岁之前从母亲那里所受到的教育。”

“自我发展”是教育的最终目的，但在现实中，我们常常忘记“自我发展”才是教育的本质追求。许多教育行为不仅无助于孩子的自我发展，还压抑了孩子原本的自我发展动机，例如搞“题海战术”和将孩子送进各种培训班，使孩子完全没有自我发展的自主权。久而久之，孩子源于生命的好奇心和求知欲，可能就会被成人安排好的训练消磨掉了。至于父母长辈对孩子的教育和影响，我以为更需要反思。中国的长辈大多较为传统，他们的爱源于潜意识，缺乏理性和智慧，难以走出封闭的格局，更欠缺科学方法，因此容易出现包办代替、溺爱等现象，这对于孩子形成独立自主的意识与能力非常不利。特别是独生子女，大多数在12岁前从父母长辈那里得到的教育都是与“自我发展”目标背离的。

關于兴趣

怀特海说，兴趣是注意和理解的先决条件，没有兴趣就没有智力发展，没有兴趣就没有进步；要保持兴趣，就要有一个适当的不能过低的目标。

当下的学校教育尽管也提倡素质教育，把发现和保护学生的兴趣也作为重要工作，但是由于分数与升学率仍是教学效果的直接评价指标，所以最终老师们仍直奔考试，直接要分数。实际上兴趣和分数一定呈正相关，但谁也没耐心，导致学生的兴趣还是被忽视。

回头看我们的学校，初中9门课，高中15门课，学生每天都在进行蜻蜓点水式的学习，每天的作业都是在赶任务，甚至有的只是抄抄写写而已，根本不可能就一些感兴趣的点进行深入探究。本该属于心灵历练的作文，也可能只是变成简单的应付。现行体制下，学校又怎么能做得到让孩子对一些感兴趣的东西学得透彻呢？

关于“邪恶”的教育

怀特海说，如果一本书和一些讲座的目的，是要求学生能够记住所有下次考试中可能出现的问题，那么这本书或是这些讲座，就代表着“邪恶”的教育。

现实中，在学校里，教师几乎每天都在为了考试而教学，几乎每节课，每位老师都在努力地让孩子记住一些考试可能出现的知识点。社会上的各种培训班就更是指向有强烈目的性的训练了。按怀特海的说法，我们所做的这些教育，也许都可以称之为“邪恶”教育。从孩子的智力发展的规律看来，的确，我们是在扼杀孩子的想象和自主思维，那不是邪恶是什么？许多孩子越到高年级越没有质疑和提出问题的冲动和习惯了，从这一现象来看，我们真的需要好好反思一下我们的教育行为。

关于教育节奏

怀特海认为，生命是有周期性、阶段性的，教育应该在孩子心智发展的不同阶段采取不同的课程、不同的方法。缺乏对智力发展的节奏和特征的认识，是我们现阶段的教育呆板低效的主要原因。他认为，智力发展过程可以分为浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。浪漫阶段是对周遭事物开始有所领悟的阶段，在这一阶段，孩子对于各种事物感觉到新奇，表现为一种兴奋和浪漫的遐想。精确阶段是知识积累阶段，是孩子学习文法与规则阶段，按照条理化、系统化的方式，获得一些事实，是对浪漫阶段的一般实施阶段。综合运用阶段是高级阶段，孩子在经历了浪漫阶段、获得相关技能之后，综合提升了整体能力，而且对世界保持了好奇和浪漫的遐想。三个阶段循环协调发展。

我不由想起“不让孩子输在起跑线上”这一句让不少孩子深受其害的话。特别是以前实施的独生子女政策，让父母们更担心自己唯一的孩子今后的成长，而这样一句带有刺激性的话正挠到他们的“痒处”。因此，父母们想方设法要为孩子“不输”而折腾，早教、幼儿园学习小学知识、小学学中学的内容、周末陪孩子赶场上各种培训班，孩子疲于应付，大人也心力交瘁。这样做违背了生命的节律，违背了孩子智力发展的规律，最终造成孩子失去了自我成长的空间。

怀特海说，通往智慧的唯一途径，是在知识面前享有绝对的自由；但是通往知识的唯一途径，是在获取有条理的事实方面的训练。自由和训练是教育的两个要素，自由和训练并不对立。在当下的教育实践中，我们很少关照自由与训练的节奏和循环周期，大多在无限地提前或强化训练，用题海、培训班等方式，让孩子在高强度的训练中获得死的知识。孩子几乎没有体验过自己探索和发现的自由，也体验不到经过训练获得感悟和升华的自由感觉。

作为教育者，我们要努力在学生的心灵中织出一幅和谐的图案，这样才能在合适的季节收获合适的作物。我们要牢记怀海特所说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”