政治教学中培养学生自主学习能力的五种途径

【摘 要】本文针对高中政治课教学特点和学生实际，论述中学思想政治教学中通过采取确立正确的学习目标、强化学生的主体作用、激发学生的学习兴趣、教给学生自主学习的方法、注意发现和表扬学生的点滴进步等途径培养学生自主学习的能力，进而培养学生的创新精神和创新能力。

【关键词】政治教学 自主学习 能力培养 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0035-02

高中思想政治新课程标准提出：“使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”自主学习是社会发展的必然要求，也是学生身心发展的客观需要，培养学生的自主学习能力是知识经济社会和素质教育的必然要求，是培养新世纪学生健康的主体精神的基础。因此，教学中教师要积极引导，充分发挥学生的主体作用，启迪学生的思维，从而使学生主动性、创造性地学习，从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展。那么，在政治教学中如何培养学生的自主学习能力呢？

一、确立正确的学习目标

目标是一个人前进的力量源泉，具体的、明确的学习目标是激励学生不断前进的强大动力，教学中教师要因势利导，引导学生确定科学合理的学习目标。根据政治学科的特点，教师首先要加强对学生的理想教育，让学生树立远大的理想和目标，认清受教育与国家、社会发展尤其与自身发展的关系，让学生清楚认识到在当前科学技术迅猛发展、人类知识迅速增加的形势下，一个人如果不接受教育就不可能掌握现代科学，就难以在社会上立足，只有接受教育，不断努力学习，才能丰富自己，才能获得良好的就业机会，适应社会发展的需要；其次要引导学生结合实际制订合理的学习计划、学习进度以及可行性的实施步骤、方案，寻找合作伙伴，达到目标等，只有这样，学生在学习过程中遇到困难、挫折才会积极主动地想方设法去克服困难，解决问题，获取知识。

二、强化学生的主体作用

教学过程中，只有唤起学生的主体意识、强化学生的主体作用才能充分调动学生自主学习的积极性。在教学实践中，首先应创设民主、平等、和谐友好的教学环境和师生关系。教师应努力应对学生良好的情感，引发学生积极的情感反应，创造情感交融的氛围，从而促进认知与情感的和谐统一，以情促认知、以情增认知。其次，把学习的主体权还给学生，做到把课堂还给学生，把读的权利还给学生，把议的时间交给学生，把说的机会让给学生，把练的情趣留给学生，让学生主动参与学习，敢于表现自己。引导学生积极自觉地参与全部教学过程，给学生创设成功的机会，让他们体验到做学习的主人的快乐。再次，要设计好教学的方式方法。可通过师生角色换位教学、问题式教学、讨论式教学、辩论式教学、举办由学生主讲的讲座和创设情境让学生进行角色扮演等多种方式教学，强化学生的主体作用。

例如，笔者在高一思想政治《经济生活》“树立正确的消费观”这一框题的教学时，采取师生换位教学方式，在一星期前将教学任务布置给学生，把全班分成四个小组，分别负责四种消费心理引发的消费行为及怎样践行正确的消费原则的教学，要求学生按组分工合作备课，每组推选一至两名代表作为“教师”上台主讲，对授课的方式不作限定。课前学生到图书馆、上网查询资料编写讲课稿，有的组制作多媒体课件，有的组演小品等。课堂上各组“教师”充分展示本组备课的结果，各显神通，达到了预期效果。最后笔者作总结评价，肯定成绩，委婉指出不足之处，这样极大地促进了学生自主学习的积极性。还有，在教学高一《经济生活》第一单元的综合探究“正确对待金钱”时，笔者采用了辩论式教学，也取得了很好的效果。

三、激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣直接关系到自主学习的效果。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之，乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。而思政治课本身具有理论抽象、偏重知识的特点，政治教师在教学活动中一定要千方百计利用各种教学手段有针对性地激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望，在潜移默化中培养学生自主学习的意识和能力。政治教学中激发学生的学习兴趣应做到：

第一，加强情感教育，建立融洽的师生关系。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高学习效果，学生喜欢这位老师就相信老师讲授的道理，自然就对该老师的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的爱屋及乌。而建立融洽情感的关键是热爱学生、关心学生，对有困难的学生给予热心帮助，真诚地与学生交往，让学生感受到浓浓的爱意，从而激起学生对教师的爱戴，这个由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地自主学习，达到“亲其师、信其道”的良好结果。

第二，采取多种教学方式方法，激发学生自主学习的欲望。课堂教学的单一化会让学生感到学习的枯燥单调，教师要采取灵活多样的教学方式，让学生在思考中学习，在合作中学习，在游戏中学习。例如：在高一《经济生活》“新时代的劳动者”这一内容的教学时，笔者通过创设情境模拟组织现场招聘会，从企业用工的角度和求职者的角度等综合考虑，让学生分别扮演不同的角色，学生在多角度探究的基础上形成了对我国就业形势、就业渠道、就业观念的全面认识，学生在学习的乐趣中掌握了知识。此外，还可以利用现代教学手段、充分运用多媒体，结合丰富多彩的时事进行教学，引导学生自觉投入社会实践活动中，以激发学生自主学习。

四、教给学生自主学习的方法

“授人以鱼、不如授之以渔”，要提高学生自主学习的效果，教师就应重视学法指导。学生掌握了学习方法，养成了良好的自主学习习惯，促进其自学能力及学业的提高，真正达到“教是为了不必教”的境界。因此教师要教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上授之以方法，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们能在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，不断提高自主学习能力。教师可安排一定时间，引导学生通过学习教材，编制自学提纲，指导学生学会预习新课，学会把握教材重点，启发学生自己发现问题、提出问题，探究和解决问题等。例如：笔者在教学中尝试使用以下方法，教学效果很好。第一，列出纲要引导学生学会预习，带问题去预习、思考，起到导读导思的作用。要求学生要找要点，记笔记，找新旧知识的联系点，指导学生明确教材中的宋体、楷体字之间的关系等，通过训练使学生养成课前自觉预习的习惯。第二，在精讲中引导学生学会自觉听讲，教学生会听思路、会听关键语、会听重音、会听重复句等，把握教师讲解的意图，自觉把握重点、突破难点，提高自主学习能力。第三，在设疑解疑中引导学生学会自觉思考，要不失时机地引导学生做到善思和会思。要求学生明确思标，启发其发散思维，调控思路。第四，在设疑中引导学生积极主动地问，教学中我们要鼓励学生去发现问题，自主质疑，大胆提出问题，才能激发思维的火花，从而培养学生善于发现问题、解决问题的能力，养成学生善于自己求索的学习习惯，这样在学生自己读书、自己质疑的基础上，通过这些方式激发学生好奇心、解答欲、求知欲，从而拓宽知识视角，从多角度调动学生的积极性，提高学生的参与程度。第五，在范例演練中引导学生学会自觉地练，教师可通过各种典例的演练引导学生举一反三，多角度地练、分层次有阶梯地练，使学生达到自主地会练和善练的新境界。

五、注意发现和表扬学生的点滴进步

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比让每个学生都能体验到成功的喜悦更能引发学生的求知欲望。”当学生的优点或进步之处，哪怕是点滴进步引起老师的注意并得到承认时，他们的自信心就会倍受鼓舞，从而调动学习的积极性和主动性。因此，教师要善于对学生尤其是平时学习主动性较差的学生加以注意，对他们的点滴进步加以表扬，用成功的体验激发学生的兴趣和自信心，激励学生坚持走向成功。例如：有位学习上有困难的学生，平时学习不认真，教师布置的作业很少完成，在一次回答问题中有独到之处，笔者及时给予表扬，后来发现他在课堂上更能专心听讲、积极发言，也能积极完成作业，笔者又在其作业评语中鼓励他的进步和委婉指出他的不足之处，他的学习态度一下子有了较大转变，变被动为主动，更加努力学习，且一直保持下去，成绩在不断地进步。学生正是在一次、两次的成功中体验到学习思想政治课的乐趣，从而增强了自信心，萌发出进一步求知的欲望。

总之，促进学生自主学习的方法和途径有多种多样，以上是笔者根据在教学实践中的一些体会，仅从几方面的教学策略进行探讨，以达到抛砖引玉的效果。美国教育家杜威先生曾说过，“给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活”。因此我们在政治课教学中把学习的主动权还给学生，充分调动学生学习的积极性、主动性，让思想政治课成为学生自主探究、合作探究的乐园，让学生的自主学习能力在这一乐园得到不断提高和发展。

【作者简介】罗瑞禽，云南省富宁县民族中学政治教师，中学高级教师，大学本科学历，研究方向：高中思想政治教育教学。

（责编 罗汝君）