“沉默定律”在教学中的运用

陈铁

“一天晚上，纽约市的所有广播在同一时间播报了一则广告：纽约国际银行向广大市民提供10秒钟的沉默。接下来，电台同时中断了10秒钟。一时间人们对这10秒的沉默议论纷纷，刚成立的纽约国际银行也因此家喻户晓。”这就是“沉默定律”。这10秒钟对国际银行的宣传起到意想不到的良好效果。在教学中，有时沉默一下，看似浪费了一点教学时间，但可以让学生在其余的学习时间里的效率提高许多，所得到的要远超过所失去的，从而提升课堂教学的整体效果。

一、沉默使学生注意力集中

学生在课堂学习时，其注意力非常重要，只有学生的注意力集中到学习中来，学生才能听清老师的讲解或同学的发言，才能接受新知识，思考问题，达到学习的效果。反之，学生注意力不集中，也就是教师在教学时学生不关注，不听不想，听不清老师的讲授与同学的发言，对老师提出的要求也不明白，可想而知这样的学习效果是基本没有效果的。而学生的注意力集中的时间是非常短的，对小学生而言一般10至15分钟左右，注意力就开始分散，学生就不能很好地控制自己的注意力。在课堂教学中，我们也常常感觉到在学习10分钟后，便有学生开始做小动作、转身、随便讲话，这就表明学生学习的注意力分散了。此时，如果教学过程中没有较好的活动安排，不妨沉默半分钟，当教师正常教学突然停下来，学生就会立马引起注意，分散了的注意力就會立即重新集中起来，学生的无意注意刺激其有意注意，教师再接着进行教学，可使学生一直在注意力集中的情况下进行学习，提高学生课堂上的学习效率。

二、沉默使学生思考更深刻

宁静可以使人思考更深刻，对问题的思考更加有远见。在教学过程中，让学生对所学知识进行归纳内化时，就需要给学生一个宁静的环境。此时，教师应沉默，给学生有充分思考的时间与空间，使学生对所学的知识有足够的认识与理解，把自我感悟的思考达到最大化。

如教学“两三位数减法的竖式计算”时，学生列出解决问题的算式后，教师便让学生进行尝试计算并自主探索，指名学生进行板演，让学生说说是怎样进行计算的。教师再进行小结然后追问：“计算出的结果对不对，可以怎样验算呢？”学生以前没有接触过减法的验算，但学习过“差加上减数的和等于被减数”的知识，以前教学中，教师提出问题后一般会接着进行提醒：“你可以想想用加法来进行验算。”这次教学时，教师没有进行提示，而是追问后全班陷入沉默，学生自主独立进行思考，纷纷开动脑筋，思考着用什么样的方法来验算。两分钟后，教师问：“有谁想到验算的方法？请说给大家听一听。”有多名学生举手，教师指派一名学生进行口述。学生口答时，其他学生听得非常认真，没有一个学生东张西望的，都全神贯注地听。这名学生回答说：“我是把算出的差与减数相加来进行验算的。”教师继续追问：“你把差与减数相加后，怎样来判断计算是否正确的呢？”又是一阵沉默后，全班学生都举起了小手，教师指名学生进行回答。减法的验算方法完全是学生在自我思考中得出来的，而不再是教师讲解、引导。由学生独立思考得出的效果好，记忆更牢固，理解更透彻。

三、沉默使学生合作更有效

合作学习不仅能使学生通过相互讨论与帮助，理解掌握新的知识，而且能培养学生的合作精神，这是未来工作、生活中不可缺少的一种基本素养。但在小组合作时，如果安排不妥，学生思考不充分，其合作学习就收不到应有的效果。在进行小组合作前，学生进行适时的沉默，学生思考了以后再进行合作，效果会更好。

如教学“平行四边形的面积计算”时，教师把课前准备了平行四边形的纸发给学生，出示一个平行四边形的图形后提问：“你怎么知道这个平行四边形的面积是多少呢？”然后让学生以小组为单位进行探讨，在合作学习过程中，发现有许多学生不知道要怎样做，只是听别的同学说，看别的同学做，这些学生根本没有进行思考，其学习效果也是非常不理想。教学中，教师提问后让学生进行沉默思考，过了两分钟后，让学生进行小组合作探究，会发现小组的研究气氛有较大的改变，学生人人都动了起来，有学生在小组中提出在平行四边形的纸上画1厘米的正方形来算，还有学生将平行四边形的纸通过裁剪拼成长方形，再量出长方形的长与宽，算出面积。有的小组学生还发生了争论，认为画正方形不行，不能得出平行四边形的面积计算方法，转化成长方形后可以直接计算。有的小组讨论出了平行四边形的面积计算公式。这样的小组合作学习的效果就比较好。

沉默是金，可以给人们带来财富，在教学中科学、适度地运用沉默，同样可以给我们的课堂教学带来更好的效果。endprint