采用适宜的教学策略阅读小说

潘明华

小说这一文体以其反映生活的广阔性、深刻性深受广大读者青睐。在现行小学教材中，因为小说的表达相对深刻，选编并不能算多，但做好小说教学，增强小说教学的时效性，对于增强学生的阅读、分析、理解能力，发展学生的思维能力，提升学生的文学修养和语文素养十分重要。

在小说的阅读教学中，如何根据小说的特点选择合适的教学策略呢？

一、简述梗概，明确小说阅读的结构性

小学生阅读小说类文章，阅读始初，跌宕起伏的故事情节对他们有很强的吸引力。老师可以顺势引导学生把握小说的情节，明晰故事的内容。在反复的教学实践过程中，分析题目，明辨思路，了解大意等方法，较适宜初读后对于小说内容的整体把握。

分析题目：学习课文《三顾茅庐》，因为学生熟悉这个成语，所以可以直接问学生：“谁能用自己的话解释一下‘三顾茅庐是什么意思？”明确“顾”是拜访，接下来引导学生把话说完整，同时实现了简略概括课文内容的目的。

明辨思路：学习课文《钓鱼的启示》，把文章内容，读成三个词语，钓鱼—放鱼—启示。

了解大意：学习课文《少年闰土》，可以在初读时让学生带着问题读课文并思考，文章写了闰土和“我”之间的故事，先写什么再写什么？能用尽量少的文字概括吗？整体感知行文顺序，也就是故事情节的推进，回忆—相识—相处—离别。

二、品读人物，明确小说阅读的指向性

小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，正如鲁迅先生所说：杂取种种人合成一个 。这么复杂的人物我们怎么来品读呢？

1.反复诵读，了解人物

朗读的形式多种多样，范读、引读、分角色朗读、齐读、领读、轻读等。教学中根据文章特点及教学环节分层次进行朗读形式的选择，感悟人物的心理和情感的细微之处，使学生产生心理和情感的共鸣。

2.揣摩细节，品味人物

小说中关于人物的细节描写，采用常用的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等人物描写方法。这正是文章的精彩之处，我们应该让细节成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，进而品味人物性格特征及其丰富性、复杂性，体会人性的多维性。

3.剖析环境，探究人物

小说的环境描写和人物的塑造有十分重要的联系。在环境描写中，多数读者可以感受到社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。社会环境虽是重点，一般情况下小学阶段是在教师引入材料中或者拓展阅读中体现。自然环境包括人物活动的时间、季节、气候、地点以及周围景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。学习《少年闰土》，文章首先映入眼帘的是作者神异的想象，也是最为典型的环境营造： “深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜”，这些浓郁的色彩充斥着整个画面，柔和中透着明亮，明净中透着鲜艳，给人以强烈的视觉冲击。“天空、沙地”则是空间的辽阔、浩渺，整个场景给人一种神秘的静谧。再看刺猹少年，语言短促，节奏分明，动感十足，少年的英武深入人心。引导学生关注此处典型环境的描写，使我们阅读期待里的闰土形象更具完整性，神秘、勇猛。

三、领略方法，明确小说阅读的巧妙性

我们进行不同体裁课文的研究和教学，出发点在于关注课文的文体特征，采取恰当的教学方法，促领悟该类语言文字的魅力。

1.篇章结构，用心为之

小学阶段所说的小说篇章结构主要是指情节结构方面。小说情节结构一般情况下人们总结有三种：（1）基本模式（开端—发展—高潮—结局）。（2）摇摆式，即我们平时所说的一波三折。（3）出乎意料又在情理之中，俗称“欧·亨利”式笔法。每一种结构都有其恰到好处的用法，在小说的阅读过程中，和学生在充分读过文字之后，领略其精妙之处。

如学习《三打白骨精》，可以和学生一起探讨为什么孙悟空要三次打白骨精？在问题的驱动下，发现白骨精一次比一次狡猾，孙悟空的能力一次比一次高超。这一文章的结构，看似简单，实则巧妙。还可以引申理解为什么没有四打？继续这样去写，一是显得拖沓，二是不符合人之常情了，这里指的是中国“常情”。中国的传统文化一生二，二生三，三生万物。三是一个吉数，一个大数，而且中国的成语中讲，事不过三。好多小说的情节安排都是如此。

2.材料安排，精心选之

在小学阶段，多是把材料安排的方法归结为写作顺序和行文线索，在此基础之上，我们更多关注材料安排的选择。

（1）清晰的脉络——行文的顺序线索

学习《夜莺的歌声》时，可以利用概括小标题，填空等多种形式理清文字写作顺序：诱敌—入林—传信—摆脱（事情的发展顺序），还可以引导学生发现文字以歌声为线索。强调写作顺序，明确顺序、线索推动故事情节发展。

（2）合理的安排——行文的详略处理

学习《祖父的园子》，重点写了作者在园中自由自在的童年生活。文章林林总总写了十多件事，在引领学生充分品读过文字后，可以结合具体文字进一步探讨材料的安排：作者为我们介绍的这四种小昆虫所用的笔墨都一样多吗？你觉得哪种昆虫写得好？你特别喜欢？依据课堂小结：作者把这四种小昆虫的笔墨详略安排得这么恰当，让我们读起来既不会枯燥乏味又不会太累。我们以后在写同一类事物的时候，也要有所选择，安排好详略。

四、拓展阅读，明确小说阅读的广阔性

拓展阅读是对教材内容的延续。在学过一篇课文后，拓宽阅读范围，扩大阅读视野，使所学的知识横向縱向形成网络，并且可以相互比较、补充，形成新的知识体系。小学阶段，主要是拓展阅读、积累应用。在小说的阅读中，可以由一篇带多篇，形成主题鲜明的一组文字；可以根据侧重的不同，形成读特色突出的一类文字；可以拓展阅读的范围，形成浓郁的兴趣，去读一本书甚至多本书。

小学教师在进行小说类体裁教学时，依据不同学段，不同侧重，选择恰当的教学策略，围绕人物特征、故事情节、环境描写展开教学。让学生真正走进作品，提高鉴赏文学作品的能力，进而提高学生的语文素养。endprint