谈小学语文阅读教学中的情感激发

刘小娟

摘 要：情感是人对客观事物的一种态度，苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”因为情感像一座桥梁，能够沟通师生的心灵。小学语文阅读教学中，教师把情感交流运用于课堂教学中，不但可以创造宽松的课堂氛围，还有利于培养学生的自信心和积极性，创造出具有整体生命意义的人。在实施新课程的今天，把情感教育运用于我们当前的课堂教学实际具有十分重要的意义。

关键词：小学语文；阅读教学；情感激发

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学之中。”上面一段话，既指出了语文教学中“道”的内容，又指出了语文教学中文道统一的途径、方法。这就要求我们广大语文教师在教学过程中，应在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，渲染教学氛围，提高学习兴趣。

本文试图从阅读教学实际出发，谈一谈如何挖掘、激发学生的情感因素。下面就以《狼牙山五壮士》教学为例，谈一谈这方面的认识。

一、巧用导语，激发情感

在导入新课前，我饱含深情地为学生吟诵了电影《英雄儿女》的插曲“烽烟滚滚唱英雄，四面青山侧耳听……”同时，把学生的目光锁定在文中几个人物同敌人殊死搏斗的场面（大屏幕投影）上。看完了几组镜头后，我继续吟诵：“为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红了它；为什么大地春常在，英雄的生命开鲜花。”今天，让我们伴随这首英雄的赞歌，再来感受当年英雄们战天斗地、舍生忘死、驱除敌寇的场景吧！（板书课题）导语的引入，使学生在新课伊始就进入了情境，激发了学生的学习兴趣。

二、配乐朗读，引入佳境

著名作家叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”教学中，必须抓住文中的情感，让学生真正与文本表达的情感相吻合。“感人心者，莫先乎情”，教师首先要走进文本，全身心沉浸在感情的波澜里，才能吸引学生，感秦李生，噢逾学生的情感体验。因此，教师要在充分理解和把握文章思想感情的基础上，将书面语言配以现代教学手段，运用娴熟的朗读技巧，并伴以恰当的体态、表情，变成视听效果俱佳的艺术语言，营造出一种与作者感情相吻合的情感，产生强烈的感染力、震撼力，往往会收到意想不到的效果。在分析、理解课文的基础上我为同学们配乐朗诵了文中最精彩的几个自然段。伴随着老师浓浓的深情和雄浑激越的乐声，学生们没有一个不用心去聆听的，整个教室沉浸在激昂喧嚣的海洋里。

三、歌曲渲染，引起共鸣

音乐是情感的艺术，它可以刺激大脑兴奋，影响人的情感，调动人积极的想像力和理解力。不同格调的音乐作品会令人产生不同的心灵感应。与文境相适应的音乐作品犹如感情的催化剂，它可以架起作者与读者情感的桥梁，营造出与文境相适应的某种活生生的教学氛围，或朴实自然，凝重深沉（《我的伯父鲁迅先生》）；或慷慨激昂、雄浑激越（《飞夺沪定桥》）；或行云流水，轻松明快（《秋天的雨》《桂林山水》）。对培养学生的理解能力、鉴赏力、想像力具有积极作用。在《狼牙山五壮士》课文结尾，我再次播放了《英雄赞歌》，由于音乐的渲染，学生心灵受到极大的震颤，情不自禁地放声歌唱起来。接下来，我让学生打开书，大声地再次朗读课文，学生们个个情绪激昂，眼中闪着晶莹的泪花。

四、联系实际，拨动心弦

文学作品来源于生活，是现实生活的反映。教师要启发学生联系自身和生活实际，说实话，吐真情。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”学生从对课文的感受与共鸣上升到自己对生活经验、情感世界的感悟，受到的是情之感染、思之启迪、美之熏陶。在《狼牙山五壯士》教学即将结束后，我让学生联系自身实际和当前国际政治形势，谈一谈认识，不仅使学生加深了对课文的理解，而且也对他们进行了一次良好的思想教育。

五、引导学生自读自赏自析文章

鼓励学生对阅读文章内容进行深化探索。语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以，我在教语文时，要求学生加强诵读，品味作品中富于表现力的语言。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人对作品语言、思想应有不同的赏析和感悟。所以，在读文章时，我要求学生边读边作批注，对句、段的感悟、疑惑写在旁边，然后小组交流讨论，探究，从而增强了学生的自信和积极主动探究的能力。文章就文体来说，有诗歌、散文、童话、寓言等。因此，在阅读教学中，要根据不同的文体来进行朗读指导。比如，诗歌以朗读为主，体味情感美、音律美、图画美、结构美，通过形象生动的语言把握人物的特征，环境描写的妙处，故事情节发展对主题的表达效果及吸引读者的魅力。培养学生良好的语感、丰富学生的情操；童话和寓言，在通俗易懂的语言中，应以明理为主导，启发学生的心智。

情感教育是语文教学的重要任务，也是提高语文教学质量的重要手段。语文教师要在语文教学中不断探究情感教育的方式方法，把教师、学生、作者、作品的感情融为一体，在潜移默化中教育学生，使学生既能轻松的学习，又能“润物细无声”的提高其精神境界和综合素质。endprint